试析教育与教学的错位--基于雅斯贝尔斯人文主义教育理论视角
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 人的存在与教育的根本 | 第13-20页 |
| ·人的存在 | 第13-15页 |
| ·生成的教育 | 第15-17页 |
| ·全人的教育 | 第17-18页 |
| ·陶冶的教育 | 第18-20页 |
| 第3章 教育与教学错位的理念分析 | 第20-27页 |
| ·教师权威强权化 | 第20-23页 |
| ·教师权威强权化的表现 | 第20-22页 |
| ·教师权威强权化的结果 | 第22-23页 |
| ·学生主体性表面化 | 第23-25页 |
| ·学生主体性表面化的表现 | 第23-25页 |
| ·学生主体性表面化的结果 | 第25页 |
| ·生成教育的错位 | 第25-27页 |
| 第4章 教育与教学错位的过程分析 | 第27-36页 |
| ·教育目的手段化 | 第27-31页 |
| ·教育目的手段化的表现 | 第27-30页 |
| ·教育目的手段化的结果 | 第30-31页 |
| ·教学内容知识化 | 第31-34页 |
| ·教学内容知识化的表现 | 第31-33页 |
| ·教学内容知识化的结果 | 第33-34页 |
| ·全人教育的错位 | 第34-36页 |
| 第5章 教育与教学错位的方式分析 | 第36-41页 |
| ·教学方法模式化 | 第36-37页 |
| ·教学方法模式化的表现 | 第36-37页 |
| ·教育方式模式化的结果 | 第37页 |
| ·教育手段技术化 | 第37-39页 |
| ·教育手段技术化的表现 | 第38-39页 |
| ·教育手段技术化的结果 | 第39页 |
| ·陶冶教育的错位 | 第39-41页 |
| 第6章 教育信仰——让教学回归教育 | 第41-50页 |
| ·教育与教学错位的根源——教育信仰的缺失 | 第42-48页 |
| ·人的价值理念的缺失 | 第42-44页 |
| ·教育理性的缺失 | 第44-46页 |
| ·教育生命关爱的缺失 | 第46-48页 |
| ·教育与教学的复位与回归 | 第48-50页 |
| ·爱的教育理念 | 第48页 |
| ·全人的教育目的 | 第48页 |
| ·陶冶的教育方式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
