生命化教学设计研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-42页 |
| 一、 研究缘起 | 第13-18页 |
| （一） 教学设计认识误区与现存问题的反思 | 第14-15页 |
| （二） 生命化教育理念的呼唤 | 第15-16页 |
| （三） 教学设计学科发展趋势 | 第16-18页 |
| 二、 研究意义 | 第18-19页 |
| （一） 理论意义 | 第18-19页 |
| （二） 实践意义 | 第19页 |
| 三、 文献综述 | 第19-37页 |
| （一） 国内文献综述 | 第19-31页 |
| （二） 国外文献综述 | 第31-34页 |
| （三） 已有研究的问题及趋势 | 第34-37页 |
| 四、 相关概念界定 | 第37-39页 |
| （一） 教学设计 | 第37-39页 |
| （二） 生命化教学设计 | 第39页 |
| 五、 研究思路和方法 | 第39-42页 |
| 第二章 教学设计实践中的问题表征及归因分析 | 第42-56页 |
| 一、 教学设计实践中的问题表征 | 第43-48页 |
| （一） 忽视学习环境的设计 | 第44-45页 |
| （二） 单一的教学目标设置 | 第45-46页 |
| （三） 灌输化的教学过程设计 | 第46-47页 |
| （四） 偏颇的教学评价设计 | 第47-48页 |
| 二、 教学设计实践中问题的归因分析 | 第48-56页 |
| （一） 学生生命健康的漠视 | 第48-51页 |
| （二） 学生个体差异的泯灭 | 第51-52页 |
| （三） 学生“生命在场”的缺失 | 第52-53页 |
| （四） 学生生命发展潜能的压抑 | 第53-56页 |
| 第三章 生命化教学设计过程模式的构建 | 第56-85页 |
| 一、 生命化教学设计的提出 | 第56-61页 |
| （一） 理论依据 | 第56-59页 |
| （二） 实践依据 | 第59-61页 |
| 二、 生命化教学设计的特征 | 第61-69页 |
| （一） 教学设计中生命“人”的回归 | 第62-66页 |
| （二） 注重课堂教学的生成设计 | 第66-68页 |
| （三） 教学设计范围的扩展 | 第68-69页 |
| 三、 生命化教学设计的理论基础 | 第69-75页 |
| （一） 生命化教育理论 | 第70-71页 |
| （二） 多元智力理论 | 第71-73页 |
| （三） 混沌理论 | 第73-75页 |
| 四、 生命化教学设计过程模式 | 第75-85页 |
| 第四章 生命化教学设计过程模式的阐释 | 第85-117页 |
| 一、 准备分析阶段 | 第85-95页 |
| （一） 课堂环境设计——生命化教学设计的前提 | 第85-89页 |
| （二） 学习任务分析——生命化教学设计的保障 | 第89-94页 |
| （三） 学习者分析——生命化教学设计的核心 | 第94-95页 |
| 二、 过程设计阶段 | 第95-107页 |
| （一） 导入新课 | 第95-97页 |
| （二） 讲授新课 | 第97-102页 |
| （三） 课堂小结 | 第102-105页 |
| （四） 课外拓展 | 第105-107页 |
| 三、 课堂实施阶段 | 第107-114页 |
| （一） 意外生成的判断标准 | 第107-110页 |
| （二） 调整预设 | 第110-114页 |
| 四、 反思、修改与完善阶段 | 第114-117页 |
| 第五章 生命化教学设计案例分析 | 第117-157页 |
| 一、 语文学科案例分析 | 第117-130页 |
| 二、 数学学科案例分析 | 第130-146页 |
| 三、 英语学科案例分析 | 第146-157页 |
| 参考文献 | 第157-165页 |
| 附录 | 第165-167页 |
| 致谢 | 第167-168页 |
