| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、 研究的缘起 | 第8-13页 |
| 二、 研究的方法：心理科学的介入 | 第13-15页 |
| 三、 口语交际教学的相关概念界定 | 第15-16页 |
| 四、 本课题现有研究成果综述 | 第16-17页 |
| 第一章 心理科学向口语交际教学渗透的理论可行性 | 第17-36页 |
| 第一节 心理学视野下的口语交际 | 第17-24页 |
| 一、 口语交际的神经中枢 | 第17-18页 |
| 二、 口语交际的心理机制 | 第18-24页 |
| 第二节 口语交际教学中的心理现象 | 第24-30页 |
| 一、 口语交际教学教材中的心理因素 | 第24-25页 |
| 二、 口语交际教学方法中的心理因素 | 第25-28页 |
| 三、 口语交际教学过程中的心理因素 | 第28-30页 |
| 第三节 口语交际教学与心理学的结合途径 | 第30-36页 |
| 一、 途径一：心理学指导口语交际能力的培养 | 第30-34页 |
| 二、 途径二：心理学渗透口语交际教学的过程 | 第34-36页 |
| 第二章 心理科学的渗透对口语交际教学效果影响的教学实验 | 第36-60页 |
| 第一节 实验概述 | 第36-40页 |
| 一、 实验目的与研究假设 | 第36页 |
| 二、 实验原理 | 第36-38页 |
| 三、 实验的相关因素 | 第38-40页 |
| 第二节 实验过程以及评价方式 | 第40-45页 |
| 一、 实验准备阶段 | 第40页 |
| 二、 实验实施阶段 | 第40-44页 |
| 三、 结果分析与实验报告撰写阶段 | 第44-45页 |
| 第三节 实验结果分析 | 第45-54页 |
| 一、 前测结果分析 | 第45-49页 |
| 二、 后测结果分析 | 第49-54页 |
| 第四节 关于实验的讨论与反思 | 第54-60页 |
| 一、 口语交际教学现状与学生口语交际能力令人堪忧 | 第54-55页 |
| 二、 心理科学的渗透对于口语交际教学意义重大 | 第55-56页 |
| 三、 心理科学仅仅是口语交际教学的“催化剂” | 第56-57页 |
| 四、 口语交际教学渗透心理学对教师提出了更高的要求 | 第57-58页 |
| 五、 对实验过程的反思与说明 | 第58-60页 |
| 第三章 基于心理学基础的口语交际教学模式 | 第60-71页 |
| 第一节 模式与教学模式 | 第60-62页 |
| 一、 理论依据 | 第60-61页 |
| 二、 教学目标 | 第61页 |
| 三、 操作程序 | 第61页 |
| 四、 实现条件 | 第61页 |
| 五、 教学评价 | 第61-62页 |
| 第二节 口语交际教学基本模式 | 第62-71页 |
| 一、 情景口语交际教学模式 | 第62-64页 |
| 二、 多重感官口语交际教学模式 | 第64-66页 |
| 三、 完型(格式塔)口语交际教学模式 | 第66-68页 |
| 四、 审美口语交际教学模式 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |