中学语文口语交际话语生成及教学训练
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-27页 |
| (一) 口语交际及口语交际教学的重要性 | 第8-9页 |
| (二) 中学生口语交际中存在的问题 | 第9-10页 |
| (三) 口语交际教学中的理论运用及反思 | 第10-23页 |
| (四) 口语交际教学中存在的关键问题 | 第23-25页 |
| (五) 解决问题的关键 | 第25页 |
| (六) 解决问题的可能性 | 第25-27页 |
| 一、理论的借鉴与引入 | 第27-31页 |
| (一) 当代的非构思写作学理论 | 第27-28页 |
| (二) 迈克尔.波兰尼的焦点意识和附带意识理论 | 第28-29页 |
| (三) 两种理论的融合与运用 | 第29-31页 |
| 二、理论运用的现实思考 | 第31-57页 |
| (一) 口语交际与写作的联系及区别 | 第31-33页 |
| (二) 口语交际训练遵循的原则 | 第33-36页 |
| 1、连贯性 | 第33-34页 |
| 2、全面性 | 第34-35页 |
| 3、循序渐进的训练原则 | 第35页 |
| 4、现实性原则 | 第35页 |
| 5、实用性原则 | 第35-36页 |
| (三) 对附带意识成分的训练 | 第36-40页 |
| 1、口语交际及训练中的附带觉知 | 第36-38页 |
| 2、对附带觉知成分的训练 | 第38-40页 |
| (四) 非构思思维操作技术训练 | 第40-51页 |
| (五) 理论运用的通俗化问题 | 第51-57页 |
| 1、理论方面 | 第52-53页 |
| 2、教师方面 | 第53-54页 |
| 3. 学生方面 | 第54-57页 |
| 三、口语交际教学模型的建构 | 第57-62页 |
| (一) 教学模型建构的意义 | 第57-58页 |
| (二) 口语交际教学模型的建构 | 第58-62页 |
| 四、口语交际教学案例设计 | 第62-69页 |
| (一) 案例设计的意义 | 第62页 |
| (二) 口语交际教学案例 | 第62-69页 |
| 五、结语 | 第69-72页 |
| (一) 训练的成效与局限 | 第69-71页 |
| 1、训练成效 | 第69-70页 |
| 2、研究局限 | 第70-71页 |
| (二) 后续的研究空间 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 期刊类 | 第72页 |
| 著作类 | 第72-73页 |
| 标准类 | 第73页 |
| 硕博论文类 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
