| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 高中现当代抒情散文教学研究现状和理论依据 | 第10-20页 |
| 第一节 高中现当代抒情散文教学研究现状 | 第10-17页 |
| 一、散文概念的研究及界定 | 第10-12页 |
| 二、 关于散文特点的研究 | 第12-13页 |
| 三、 关于散文教学的研究 | 第13-15页 |
| 四、 关于散文分类及抒情散文内涵的研究 | 第15-16页 |
| 五、 关于高中现当代抒情散文教学的研究 | 第16-17页 |
| 第二节 高中现当代抒情散文教学研究的理论依据 | 第17-20页 |
| 一、 阅读心理学理论 | 第17页 |
| 二、 散文理论 | 第17-18页 |
| 三、 建构主义知识观 | 第18-19页 |
| 四、 布鲁纳“发现式教学” | 第19-20页 |
| 第二章 新课标下高中现当代抒情散文教学目标的设定 | 第20-26页 |
| 第一节 新课标下高中现当代抒情散文教学目标 | 第20-21页 |
| 一、 新课标的课程目标 | 第20-21页 |
| 二、新课标下高中现当代抒情散文教学的目标 | 第21页 |
| 第二节 高中现当代抒情散文教学目标课例简析 | 第21-26页 |
| 一、 由《我的空中楼阁》课例简析现当代抒情散文教学目标的确定 | 第22-23页 |
| 二、 由《故都的秋》课例简析现当代抒情散文教学目标的确定 | 第23-24页 |
| 三、 高中现当代抒情散文教学目标确定的意义 | 第24-26页 |
| 第三章 新课标下高中现当代抒情散文教学内容的确定 | 第26-39页 |
| 第一节 根据高中与初中散文教学要求的不同确定教学内容 | 第27-29页 |
| 一、抒情散文教学目标在初中与高中阶段的不同 | 第27-28页 |
| 二、 初高中语文教材的编辑者散文教学的思路的不同 | 第28-29页 |
| 第二节 根据散文的显著特点确定教学内容 | 第29-31页 |
| 一、 走进作者，由散文的“真”确定教学内容 | 第29-30页 |
| 二、 写作自由灵活，由散文的“活”确定教学内容 | 第30-31页 |
| 第三节 根据散文的审美特征确定教学内容 | 第31-33页 |
| 一、 依据对作者思想情感的认识体验确定教学内容 | 第31-32页 |
| 二、 依据散文意境确定教学内容 | 第32页 |
| 三、 依据散文语言确定教学内容 | 第32-33页 |
| 第四节 高中现当代抒情散文教学内容课例简析及意义 | 第33-39页 |
| 一、 由《荷塘月色》课例简析教学内容的确定 | 第33-35页 |
| 二、 由《我与地坛》课例简析散文教学内容的确定 | 第35-38页 |
| 三、 高中现当代抒情散文教学内容确定的意义 | 第38-39页 |
| 第四章 高中现当代抒情散文的教学策略 | 第39-45页 |
| 第一节 体味情感 | 第39-40页 |
| 一、 借助朗读，引导学生体会散文的情感 | 第39-40页 |
| 二、 品味散文语言，培养审美情趣 | 第40页 |
| 第二节 揣摩意境 | 第40-42页 |
| 一、 创设情境，激发学生在学习散文时的想象和联想 | 第41页 |
| 二、 设置问题，引发学生学习散文的好奇心及求知欲 | 第41-42页 |
| 第三节 尊重学生个性化解读 | 第42-45页 |
| 一、 鼓励多重对话，尊重学生散文学习中的个体感悟 | 第43页 |
| 二、 散文阅读的评估要多元，展现学生个性 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
