| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·知识激增 | 第9页 |
| ·终身学习 | 第9-10页 |
| ·非正式学习 | 第10页 |
| ·网络学习 | 第10-11页 |
| ·个性化学习 | 第11页 |
| ·研究问题、目的和意义 | 第11-14页 |
| ·研究问题 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究思路与方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| ·国外研究现状分析 | 第15-18页 |
| ·国内研究现状分析 | 第18-23页 |
| ·物质条件 | 第18-21页 |
| ·非物质条件 | 第21-23页 |
| 3 理论基础与关键概念 | 第23-34页 |
| ·理论基础 | 第23-26页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23页 |
| ·分布式认知理论 | 第23-24页 |
| ·活动理论 | 第24-26页 |
| ·个人知识管理 | 第26页 |
| ·关键概念 | 第26-34页 |
| ·远程学习者 | 第26-29页 |
| ·Mashup 技术 | 第29-30页 |
| ·个人学习环境 | 第30-32页 |
| ·Mashup 技术与个人学习环境的关系 | 第32-33页 |
| ·远程学习者与 Mashup 个人学习环境的关系 | 第33-34页 |
| 4 远程学习者的个人学习环境构建情况问卷调查 | 第34-45页 |
| ·调查情况说明 | 第34页 |
| ·目的 | 第34页 |
| ·对象 | 第34页 |
| ·实施 | 第34页 |
| ·统计 | 第34页 |
| ·调查结果分析 | 第34-43页 |
| ·样本基本信息 | 第34-35页 |
| ·单项结果分析 | 第35-43页 |
| ·调查结果总结 | 第43-45页 |
| ·学习活动设计随意性 | 第43页 |
| ·学习资源获取障碍 | 第43-44页 |
| ·工具使用盲目性 | 第44页 |
| ·自我管理能力较弱 | 第44-45页 |
| 5 远程学习者的 Mashup 个人学习环境构建方案 | 第45-62页 |
| ·Mashup 个人学习环境的构建框架 | 第45-46页 |
| ·构建技术：Web 工具和 Mashup 技术 | 第46-55页 |
| ·Web 工具 | 第47-48页 |
| ·Mashup 技术 | 第48-55页 |
| ·Mashup 个人学习环境的构建要求 | 第55-57页 |
| ·开放性 | 第55页 |
| ·主体性 | 第55-56页 |
| ·主动性 | 第56页 |
| ·关联性 | 第56页 |
| ·对话性 | 第56页 |
| ·自我监控 | 第56-57页 |
| ·Mashup 个人学习环境的构建策略 | 第57-62页 |
| ·学习活动设计策略 | 第57-59页 |
| ·学习资源获取策略 | 第59-60页 |
| ·学习工具组合策略 | 第60页 |
| ·自我监控策略 | 第60-62页 |
| 6 “Mashup 个人学习环境构建”案例 | 第62-69页 |
| ·自我认识 | 第62页 |
| ·学习需求分析 | 第62页 |
| ·感觉通道偏好 | 第62页 |
| ·学习风格 | 第62页 |
| ·自我监控 | 第62-63页 |
| ·自我计划 | 第62-63页 |
| ·自我调节 | 第63页 |
| ·自我评价 | 第63页 |
| ·学习工具 | 第63-65页 |
| ·资源获取工具 | 第64页 |
| ·认知工具 | 第64页 |
| ·交流会话工具 | 第64页 |
| ·元认知工具 | 第64-65页 |
| ·娱乐工具 | 第65页 |
| ·Mashup 个人学习环境 | 第65-69页 |
| 结论 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录Ⅰ：远程学习者的个人学习环境构建情况调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录Ⅱ：开放性调查源信息 | 第76-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第85页 |