| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-38页 |
| 第一节 研究问题与目标 | 第12-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-24页 |
| 第三节 核心概念与研究框架 | 第24-28页 |
| 第四节 研究方法与田野研究过程 | 第28-38页 |
| 第一章 教学专业标准概述 | 第38-58页 |
| 第一节 教学专业标准内涵解读 | 第38-50页 |
| 第二节 教学专业标准分类 | 第50-58页 |
| 第二章 美国优秀教师专业教学标准及其认证的理论与实践基础 | 第58-75页 |
| 第一节 美国优秀教师专业教学标准及其认证研发的理论基础 | 第58-67页 |
| 第二节 美国优秀教师专业教学标准研发与实施的实践基础 | 第67-75页 |
| 第三章 美国优秀教师专业教学标准内容及研发过程 | 第75-92页 |
| 第一节 美国教学专业标准全国委员会及其历史背景 | 第75-78页 |
| 第二节 美国优秀教师专业教学标准内容框架 | 第78-86页 |
| 第三节 美国优秀教师专业教学标准的研发过程 | 第86-92页 |
| 第四章 基于标准的优秀教师认证内容及其研发 | 第92-149页 |
| 第一节 基于标准的专业认证概述 | 第92-98页 |
| 第二节 基于标准的认证评价内容、评价指导及评分规则——以青少年早期英语语言文学认证领域为例 | 第98-130页 |
| 第三节 基于标准的优秀教师认证评价开发的历程 | 第130-149页 |
| 第五章 基于标准的优秀教师认证的实施 | 第149-178页 |
| 第一节 基于标准的优秀教师认证实施过程概述 | 第149-157页 |
| 第二节 认证评价中评分人的培训 | 第157-167页 |
| 第三节 教师对认证项目的参与情况概述 | 第167-178页 |
| 第六章 美国优秀教师专业教学标准及其认证的影响 | 第178-201页 |
| 第一节 标准及其认证对教育体系的影响:实证研究的结果 | 第178-186页 |
| 第二节 利用委员会认证改进教学:怀俄明州的案例 | 第186-191页 |
| 第三节 标准及认证对教师个体的影响:对三位获得认证教师的叙事研究 | 第191-201页 |
| 第七章 美国优秀教师专业教学标准及其认证的基本经验 | 第201-214页 |
| 附录 | 第214-228页 |
| 附录1 IRB中请研究计划 | 第214-217页 |
| 附录2 CITI培训证书 | 第217-218页 |
| 附录3 知情同意书 | 第218-221页 |
| 附录4 IRB申请同意书 | 第221-223页 |
| 附录5 获得认证教师访谈提纲 | 第223-224页 |
| 附录6 标准委员会总部调研计划及访谈提纲 | 第224-228页 |
| 参考文献 | 第228-239页 |
| 致谢 | 第239-240页 |
