| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究思路和方法 | 第12-18页 |
| 三、研究的意义 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-34页 |
| 一、有关"80"后的研究综述 | 第20-28页 |
| 二、有关"80"后教师的研究综述 | 第28-34页 |
| 第三章 "80"后中学教师教学状态的现状 | 第34-56页 |
| 一、"80"后中学教师教学理念的现状 | 第34-39页 |
| (一) 新课程理念已经深入人心 | 第35-37页 |
| (二) "实然"教学理念和"应然"教学理念存在偏差 | 第37-39页 |
| 二、"80"后中学教师教学行为的现状 | 第39-48页 |
| (一) 备课过程时间、精力投入较大 | 第40-42页 |
| (二) 善于用多媒体技术辅助教学 | 第42-44页 |
| (三) 教学过程中智慧不足 | 第44-47页 |
| (四) 所授学科成绩排名整体靠后 | 第47-48页 |
| 三、"80"后中学教师教学交往的现状 | 第48-56页 |
| (一) "80"后中学教师和学生的交往现状 | 第48-51页 |
| (二) "80"后中学教师与学生家长的交往现状 | 第51-53页 |
| (三) "80"后中学教师与同事的交往现状 | 第53-56页 |
| 第四章 "80"后中学教师教学状态现状的原因分析 | 第56-62页 |
| 一、"80"后中学教师教学理念现状的原因分析 | 第56-57页 |
| (一) 学校及教育部门的大力宣传,使新课程理念广为接受 | 第56-57页 |
| (二) "80"后中学教师自尊需要强烈,渴望得到各方面的认同 | 第57页 |
| 二、"80"后中学教师教学行为现状的原因分析 | 第57-59页 |
| (一) "80"后中学教师与互联网一起成长 | 第57-58页 |
| (二) "80"后中学教师对教材教法把握不足 | 第58-59页 |
| 三、"80"后中学教师教学交往现状的原因分析 | 第59-62页 |
| (一) 师生成长轨迹相似,较易产生认同感 | 第59页 |
| (二) 教学效果欠佳和奉献意识薄弱,使家长缺乏信任 | 第59-60页 |
| (三) 教师工作具有相对独立性,阻碍彼此沟通 | 第60-62页 |
| 第五章 改善"80"后中学教师教学状态的建议 | 第62-70页 |
| 一、加强引导,促使"80"后中学教师教学理念由"应然"走向"实然" | 第62-64页 |
| (一) 让课堂成为"80"后教师教学观摩的场所 | 第62页 |
| (二) 鼓励"80"后中学教师主动进行教学反思 | 第62-64页 |
| 二、提升"80"后中学教师的专业素养 | 第64-65页 |
| (一) 加强"80"后中学教师教学技能的培养 | 第64页 |
| (二) 建立有效地"校内师徒结对"制度 | 第64-65页 |
| 三、利用良好的人际交往,达成多方共赢的效果 | 第65-70页 |
| (一) 正确理解和谐的师生关系,树立教学权威 | 第65-66页 |
| (二) 培养职业奉献意识,获得家长的认可 | 第66-67页 |
| (三) 加强教师之间的交流合作,赢得同事帮助 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 后记 | 第79页 |
