| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-16页 |
| 第一节 高中物理概念和规律教学的现状 | 第10页 |
| 第二节 高中物理概念和规律教学研究的现状 | 第10-13页 |
| 第三节 本研究的意义及方法 | 第13-16页 |
| 第二章 物理概念和规律学习过程的心理学理论 | 第16-27页 |
| 第一节 物理概念和规律的概述 | 第16-21页 |
| 第二节 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第21-22页 |
| 第三节 加涅学习的学习条件及学习结果分类理论 | 第22-23页 |
| 第四节 布卢姆的教育目标分类理论 | 第23-24页 |
| 第五节 由学习理论分析物理概念和规律的习得的过程 | 第24-27页 |
| 第三章 物理概念和规律意义习得过程中的方法研究 | 第27-42页 |
| 第一节 物理概念和规律意义习得的推理方式之一—归纳推理 | 第27-32页 |
| 第二节 物理概念和规律意义习得的推理方式之二—演绎推理 | 第32-33页 |
| 第三节 探究使用逻辑方法的教学实验 | 第33-36页 |
| 第四节 物理概念和规律意义习得的教学 | 第36-42页 |
| 第四章 高中物理概念和规律意义习得的教学设计 | 第42-59页 |
| 第一节 教学设计模式 | 第42-50页 |
| 第二节 教学案例分析 | 第50-59页 |
| 第五章 物理概念和规律意义习得的教学实验研究 | 第59-63页 |
| 第一节 物理概念和规律意义习得的教学实验 | 第59-61页 |
| 第二节 本研究的不足与前景展望 | 第61-63页 |
| 附表 | 第63-69页 |
| 附表1 | 第63-67页 |
| 附表2 | 第67页 |
| 附表3 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第72页 |