| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-12页 |
| 第一章:文献综述 | 第12-19页 |
| 1.范畴与范畴化 | 第12页 |
| 2.原型理论的提出及其观点 | 第12-19页 |
| ·经典范畴理论 | 第12-13页 |
| ·原型理论的发展 | 第13-19页 |
| 第二章:越南初级阶段汉语本课词汇教学现状 | 第19-26页 |
| 1.越南汉语本科初级阶段学习者分析 | 第19页 |
| 2.越南初级阶段词汇教学现状 | 第19-22页 |
| ·初级汉语词汇教学选用的材料 | 第19-20页 |
| ·初级汉语词汇教学进度 | 第20-21页 |
| ·词汇教学的安排 | 第21页 |
| ·教学辅助手段和课堂用语 | 第21页 |
| ·词汇教学模式 | 第21-22页 |
| 3.初级阶段汉语词汇教学分析 | 第22-24页 |
| ·词汇教学总过程 | 第22页 |
| ·词汇教学中所采用的方法与活动 | 第22-24页 |
| 4.小结 | 第24-26页 |
| 第三章:原型理论指导下的初级汉语词汇教学模式的操作框架 | 第26-44页 |
| 1.适合原型理论的词汇教学原则 | 第26-29页 |
| ·以基本范畴词汇为中心，积极推进其他词汇学习 | 第26-27页 |
| ·以原型词为基点，充分运用上位范畴与下属范畴来加强同类词汇的学习 | 第27-28页 |
| ·以原型词义为结点，强化一词多义词汇的教学 | 第28页 |
| ·以词根或词缀为原型，提高词汇扩展能力 | 第28页 |
| ·注意培养学生的隐喻、转喻意识，将词汇当中的隐喻因素放在中国文化的大背景下去理解词义 | 第28-29页 |
| 2.词汇教学模式的操作框架 | 第29-34页 |
| 第一步骤:初步感知，以原型为中心，激活背景知识 | 第29-30页 |
| 第二步骤:词语讲解并建立词语之间的联线与词义网络 | 第30-31页 |
| 第三步骤:词汇运用与练习 | 第31-34页 |
| 3.研究设计 | 第34-44页 |
| ·设计基础 | 第34页 |
| ·初级阶段汉语本科词汇教学的教案示例 | 第34-42页 |
| ·教案分析 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
