| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1. 随班就读教育的现状与问题 | 第8-9页 |
| 2. 随班就读教学理论现实研究与不足 | 第9-10页 |
| (二) 相关概念的解释 | 第10-12页 |
| 1. 随班就读 | 第10-11页 |
| 2. 差异教学 | 第11-12页 |
| 3. 随班就读差异教学模式 | 第12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究构想与思路 | 第12页 |
| 2. 主要研究方法 | 第12-13页 |
| 一、文献综述 | 第13-15页 |
| (一) 差异教学研究 | 第13-14页 |
| (二) 随班就读教育中的差异教学研究 | 第14-15页 |
| 二、随班就读差异教学模式建立的理论基础 | 第15-21页 |
| (一) 布卢姆等的教育目标分类学 | 第15-17页 |
| 1. 教育目标分类学的主要内容 | 第15-16页 |
| 2. 布卢姆教育目标分类学的目的、特点与意义 | 第16-17页 |
| (二) 加德纳的多元智能学说 | 第17-21页 |
| 1. 加德纳多元智能学说的内涵 | 第17-19页 |
| 2. 多元智能理论对差异教学的启示 | 第19-21页 |
| 三、特殊儿童随班就读差异教学模式的基本构想 | 第21-31页 |
| (一) 特殊儿童入学前的差异评价 | 第22-23页 |
| 1. 特殊儿童生理发展评价 | 第22页 |
| 2. 特殊儿童心理发展评价 | 第22页 |
| 3. 特殊儿童家庭基本情况 | 第22-23页 |
| 4. 特殊儿童入学前差异评价需要注意的问题 | 第23页 |
| (二) 随班就读差异课堂的学习环境营造 | 第23-25页 |
| 1. 差异课堂良好环境的特点 | 第24页 |
| 2. 课堂良好环境的建立途径 | 第24-25页 |
| (三) 挑战性的差异学习目标 | 第25-26页 |
| 1. 对挑战性的理解 | 第25页 |
| 2. 特殊儿童挑战性差异学习目标的设立 | 第25-26页 |
| (四) 差异的学习内容 | 第26页 |
| 1. 根据学习准备水平提供学习内容 | 第26页 |
| 2. 根据兴趣提供学习内容 | 第26页 |
| 3. 根据学习风格提供学习内容 | 第26页 |
| (五) 差异的课堂教学方法与策略的运用 | 第26-29页 |
| 1. 对随班就读特殊儿童教学方法和策略中的注意问题 | 第27页 |
| 2. 教学媒体辅助策略 | 第27-29页 |
| (六) 教学(学习)结果的差异评价体系 | 第29-31页 |
| 1. 课程本位评估 | 第29页 |
| 2. 真实性评估 | 第29-30页 |
| 3. 动态性评估 | 第30-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |