阅读、写作教学中的语结研究
| 第一章 引言 | 第1-16页 |
| 第一节 问题提出的背景 | 第9-12页 |
| 一 信息时代对阅读、写作能力的需求 | 第9-10页 |
| 二 新课程对传统语文课堂教学的提升 | 第10-11页 |
| 三 高考现状带来的思考 | 第11-12页 |
| 四 当前中学生言语发展存在的问题 | 第12页 |
| 第二节 语结研究的理论依据 | 第12-16页 |
| 一 系统思维和方法论 | 第12-14页 |
| 二 语言全息论 | 第14-15页 |
| 三 认知心理学中的“联结主义范式”理论 | 第15-16页 |
| 第二章 语结的研究概述 | 第16-25页 |
| 第一节 语结的涵义及特征 | 第16-19页 |
| 第二节 语结的研究现状 | 第19-25页 |
| 一 内部言语与语结 | 第19-20页 |
| 二 语结理论的形成 | 第20-22页 |
| 三 激活扩展模型与语结 | 第22-25页 |
| 第三章 阅读教学中的语结研究 | 第25-44页 |
| 第一节 阅读过程内部言语阶段重要性分析 | 第25-27页 |
| 第二节 语结在阅读教学中的表征及特点 | 第27-28页 |
| 第三节 语结在阅读教学中的作用及案例分析 | 第28-33页 |
| 一 语结有助于理清思路 | 第28-29页 |
| 二 语结有助于提炼中心意旨 | 第29-31页 |
| 三 语结有助于把握情感 | 第31-32页 |
| 四 语结有助于领会意境 | 第32-33页 |
| 第四节 在阅读教学中把握语结的策略 | 第33-44页 |
| 一 主题性语结教学策略 | 第33-40页 |
| 文中语结教学策略 | 第33-38页 |
| 标题语结教学策略 | 第38-40页 |
| 二 连接性语结教学策略 | 第40-44页 |
| 循环式连接性语结教学策略 | 第41页 |
| 导引式连接性语结教学策略 | 第41-44页 |
| 第四章 写作教学中的语结研究 | 第44-60页 |
| 第一节 写作过程“内观察”阶段重要性分析 | 第44-46页 |
| 第二节 语结在写作教学中的表征及意义 | 第46-47页 |
| 第三节 语结在写作教学中的作用及案例分析 | 第47-51页 |
| 一 语结对作文审题的作用 | 第47-48页 |
| 二 语结对作文立意的作用 | 第48-50页 |
| 三 语结对组织材料的作用 | 第50页 |
| 四 语结对表现亮点的作用 | 第50-51页 |
| 第四节 在写作教学中运用语结的策略 | 第51-60页 |
| 一 抽象构思语结策略 | 第51-54页 |
| 二 断片式语结策略 | 第54-56页 |
| 三 点式发散语结策略 | 第56-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
