| 第一章 绪论 | 第1-17页 |
| 一 问题的提出 | 第7-12页 |
| （一） 我国特殊教育多媒体教学研究综述 | 第7页 |
| （二） 我国特殊教育多媒体教学研究和实践中存在的问题 | 第7-9页 |
| （三） 解决之道：以教学设计理论指导特殊教育多媒体教学的实践和研究 | 第9-12页 |
| 二 研究的目的、方法、内容、意义及重点、难点 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的和方法 | 第12页 |
| （二） 研究的内容及意义 | 第12-13页 |
| （三） 研究的重点和难点 | 第13-14页 |
| 三 核心概念及其界定 | 第14-17页 |
| （一） 教学设计及教学设计过程模式 | 第14-15页 |
| （二） 多媒体教学 | 第15-17页 |
| 第二章“教学内容—教学目标—教学策略—教学课件”设计模型 | 第17-44页 |
| 一 模型提出的相关方法论问题及模型概述 | 第17-21页 |
| （一） 模型提出的相关方法论问题 | 第17-19页 |
| （二） 模型图示及概述 | 第19-21页 |
| 二 教学内容分析 | 第21-27页 |
| （一） 教学内容分析方法提出的现实基础和理论依据 | 第21-23页 |
| （二） 智力落后班级多媒体教学的教学内容分析方法 | 第23-27页 |
| 三 教学目标编写 | 第27-31页 |
| （一） 教学目标的含义和功能 | 第27页 |
| （二） 智力落后班级多媒体教学的教学目标表述 | 第27-31页 |
| 四 教学策略分析 | 第31-39页 |
| （一） 教学策略的含义及特点 | 第31页 |
| （二） 教学策略设计方法提出的现实基础和理论依据 | 第31-34页 |
| （三） 智力落后班级多媒体教学的教学策略设计方法 | 第34-39页 |
| 五 教学课件的设计制作 | 第39-44页 |
| （一） 教学媒体的选择 | 第39-40页 |
| （二） 教学课件的设计制作 | 第40-44页 |
| 第三章 关于“教学内容—教学目标—教学策略—教学课件”设计模型的实证研究 | 第44-50页 |
| 一 研究方法 | 第44-45页 |
| 二 实验结果及分析 | 第45-46页 |
| 三 结果的讨论 | 第46-48页 |
| 四 结论 | 第48-50页 |
| 第四章 研究反思、展望与建议 | 第50-55页 |
| 一 对本研究的反思和后续研究的展望 | 第50-52页 |
| （一） 考察重点仅在认知领域，模型的适用范围也局限于此 | 第50页 |
| （二） 未着重结合建构主义教学设计理论 | 第50页 |
| （三） 实验研究的研究方法存在缺陷 | 第50-51页 |
| （四） 教学设计研究的最高境界是无模型 | 第51-52页 |
| 二 对于如何用教学设计理论指导特教多媒体教学的几点原则性建议 | 第52-55页 |
| （一） 运用系统方法考察和设计多媒体教学 | 第52-53页 |
| （二） 扩展教学设计理论的应用层次 | 第53页 |
| （三） 立足于发展带有特殊教育特色的教学设计理论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 一个教学设计案例的简要说明 | 第58-67页 |
