| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 中学语文对话式阅读教学对话要素分类研究的理论阐述 | 第9-19页 |
| 第一节 对话式教学理论的溯源与辨析 | 第9-13页 |
| 一、对话式教学概念溯源 | 第9-12页 |
| 二、对话式教学理论的辨析与启示 | 第12-13页 |
| 第二节 中学语文对话式阅读教学对话要素分类研究的理论框架 | 第13-19页 |
| 一、对话:中学语文阅读教学的本质要求 | 第13-17页 |
| 二、阅读教学对话要素及其分类 | 第17-19页 |
| 第二章 对话的供体 | 第19-35页 |
| 第一节 文本:对话的物质存在 | 第19-25页 |
| 一、新课程观下的教材观 | 第19-21页 |
| 二、文本作为对话供体的意义定位 | 第21-23页 |
| 三、对话供体意义的文本编制 | 第23-25页 |
| 第二节 学生:发出自己的声音 | 第25-29页 |
| 一、传统阻碍因素辨析 | 第25-26页 |
| 二、传统阻碍的破解 | 第26-28页 |
| 三、学生作为对话供体的行为分析 | 第28-29页 |
| 第三节 教师:转换传统的角色 | 第29-35页 |
| 一、教师作为对话供体的角色重构 | 第30-31页 |
| 二、教师作为对话供体的行为解构 | 第31-35页 |
| 第三章 对话的受体 | 第35-42页 |
| 第一节 学生:认知的不断建构者 | 第35-39页 |
| 一、学生作为对话受体的行为审视 | 第35-36页 |
| 二、“对话——认知建构”策略探索 | 第36-39页 |
| 第二节 教师:平等者中的首席 | 第39-42页 |
| 一、学会倾听——与文本对话 | 第39-40页 |
| 二、“对话——生成”策略分析 | 第40-42页 |
| 第四章 对话的媒体 | 第42-52页 |
| 第一节 现代教学媒体在对话中的贡献 | 第43-47页 |
| 一、多媒体教学手段:新课堂教学的催化剂 | 第43页 |
| 二、对话式阅读教学中多媒体教学手段的贡献 | 第43-47页 |
| 第二节 传统教学媒体在对话中的价值 | 第47-52页 |
| 一、多媒体教学手段的局限性 | 第47-49页 |
| 二、美丽的融合:对话式阅读教学中传统教学手段的价值 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 主要参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
