| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一章 新课标背景下语文教学语言综述:“五性”并举 | 第11-22页 |
| 第一节 课堂教学语言的概念界定及其分类 | 第11-14页 |
| 第二节 关于教学语言的调查及其分析 | 第14-18页 |
| 第三节 语文教师教学语言的创新要求 | 第18-22页 |
| 第二章 对话性—由独白到互动 | 第22-30页 |
| 第一节 “对话式”语文教学理论的提出背景 | 第22-24页 |
| 第二节 “对话式”语文教学的表现形式 | 第24-25页 |
| 第三节 “对话式”教学语言的作用和要求 | 第25-30页 |
| 第三章 情感性—由冷淡到感动 | 第30-38页 |
| 第一节 教学语言“情感性”问题的提出 | 第30-32页 |
| 第二节 语言“情感性”问题的理论分析 | 第32-34页 |
| 第三节 课堂上怎样“动情”而教 | 第34-38页 |
| 第四章 启发性—由注入到激思 | 第38-46页 |
| 第一节 启发式教学理论概要 | 第38-41页 |
| 第二节 中外启发式教例的启示 | 第41-43页 |
| 第三节 怎样注意启发性教学 | 第43-46页 |
| 第五章 激励性—由批评到赏识 | 第46-53页 |
| 第一节 问题的提出背景和意义 | 第46-48页 |
| 第二节 经典“教学评价艺术”评鉴 | 第48-50页 |
| 第三节 怎样进行课堂教学评价 | 第50-53页 |
| 第六章 艺术性—由平淡到多彩 | 第53-63页 |
| 第一节 “风格多样性”问题的提出 | 第53-56页 |
| 第二节 追寻自己的语言风格 | 第56-60页 |
| 第三节 “风格多样性”的培养 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 走过南师 (代后记) | 第65页 |