物理教学中开发学生多元智能的教学研究
| 第一章 绪论 | 第1-16页 |
| 1．1 研究背景 | 第6-10页 |
| 1．1．1 世界教育改革趋势 | 第6-7页 |
| 1．1．2 向传统智能理论挑战——多元智能理论 | 第7-10页 |
| 1．2 课题的提出 | 第10-12页 |
| 1．2．1 智能调查 | 第10-11页 |
| 1．2．2 教育中存在的教育现象和问题 | 第11-12页 |
| 1．3． 研究的目的和意义 | 第12-15页 |
| 1．3．1 研究目的 | 第12-14页 |
| 1．3．2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1．4 国内外已有的研究工作 | 第15-16页 |
| 第二章 多元智能课程 | 第16-33页 |
| 2．1 多元智能理论的生理依据 | 第16-17页 |
| 2．1．1 多元智能神经系统分布示意图 | 第16页 |
| 2．1．2 多元智能神经系统分布 | 第16页 |
| 2．1．3 智能的自然形成：发展的轨迹 | 第16-17页 |
| 2．2 多元智能课程的主要理论依据 | 第17-21页 |
| 2．2．1 与语言有关的智能 | 第17-18页 |
| 2．2．2 与物体有关的智能 | 第18-20页 |
| 2．2．3 与个人有关的智能 | 第20-21页 |
| 2．3 多元智能教学法 | 第21-33页 |
| 2．3．1 语言智能教学法 | 第21-22页 |
| 2．3．2 逻辑—数学教学法 | 第22-23页 |
| 2．3．3 空间思维教学法 | 第23-25页 |
| 2．3．4 身体运动教学方法 | 第25-26页 |
| 2．3．5 音乐智能教学法 | 第26-28页 |
| 2．3．6 人际关系智能教学法 | 第28-29页 |
| 2．3．7 自我认识智能教学法 | 第29-31页 |
| 2．3．8 自然观察者智能教学法 | 第31-33页 |
| 第三章 物理教学中多元智能的开发研究 | 第33-43页 |
| 3．1 研究计划 | 第33页 |
| 3．1．1 研究内容 | 第33页 |
| 3．1．2 研究过程 | 第33页 |
| 3．2 课堂教学的多元智能开发研究 | 第33-34页 |
| 3．3 实验教学的多元智能开发研究 | 第34-37页 |
| 3．3．1 语言智能的培养 | 第34-35页 |
| 3．3．2 空间智能和自然观察者智能的培养 | 第35-36页 |
| 3．3．3 身体运动智能的培养 | 第36页 |
| 3．3．4 人际交往智能的培养 | 第36-37页 |
| 3．3．5 数学—逻辑智能的培养 | 第37页 |
| 3．3．6 自我认识智能的培养 | 第37页 |
| 3．3．7 音乐智能的培养 | 第37页 |
| 3．4 专题设计的多元智能开发研究 | 第37-43页 |
| 3．4．1 如何进行专题设计 | 第37-38页 |
| 3．4．2 单元专题研究实例——《物理圆舞曲》 | 第38-40页 |
| 3．4．3 跨学科专题研究实例——《人体电阻》 | 第40-43页 |
| 第四章 多元智能教学评价 | 第43-48页 |
| 4．1 多元智能评价方法 | 第43-44页 |
| 4．2 物理教学中的多元智能评价设计研究 | 第44-48页 |
| 4．2．1 评价方式 | 第44-45页 |
| 4．2．2 物理多元智能测试题设计 | 第45-47页 |
| 4．2．3 建立每一个学生的学习档案 | 第47页 |
| 4．2．4 智能的展示 | 第47-48页 |
| 第五章 开发多元智能教学研究总结 | 第48-52页 |
| 5．1 创建多元智能环境 | 第48-49页 |
| 5．2 专题设计学习 | 第49页 |
| 5．3 运用多元化教学手段 | 第49页 |
| 5．4 提供师生协同学习的机会 | 第49-50页 |
| 5．5 采用多元评价 | 第50页 |
| 5．6 研究的不足和尚待解决的问题 | 第50-52页 |
| 参考书目 | 第52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
