| 一、 真实性评价理念——人的评价 | 第1-15页 |
| （一） 真实性评价是人的主体创造 | 第7-11页 |
| 1． 真实性评价中人之主体的建构 | 第7-9页 |
| 2． 真实性评价中人的主体间性 | 第9-10页 |
| 3． 真实性评价中主体的建构 | 第10-11页 |
| （二） 真实性评价是人的自由选择 | 第11-13页 |
| 1． 真实性评价中人的选择 | 第12-13页 |
| 2． 真实性评价中人的自主和责任 | 第13页 |
| （三） 真实性评价是人的本真生活 | 第13-15页 |
| 1． 何谓真实性评价中人的本真生活 | 第13-14页 |
| 2． 真实性评价中“理解”是人的生存方式 | 第14-15页 |
| 3． 真实性评价中“谈论”是人的交往形式 | 第15页 |
| 二、 真实性评价对教育评价的变革 | 第15-21页 |
| （一） 真实性评价的反省：对教育评价的分析 | 第15-17页 |
| 1． 真实性评价对传统评价中“科学主义”倾向的反思 | 第15-16页 |
| 2． 真实性评价对传统教育中“控制化”倾向的批判 | 第16-17页 |
| （二） 真实性评价的创新：教育评价研究的新方法 | 第17-19页 |
| 1． 真实性评价的“文本”分析 | 第17-18页 |
| 2． 真实性评价的“语境”分析 | 第18-19页 |
| （三） 真实性评价的发展：教育评价的过程性思维 | 第19-21页 |
| 1． 真实性评价在“文本理解”中动态建构 | 第19-20页 |
| 2． 真实性评价在“语言游戏”中动态生成 | 第20-21页 |
| 3． 真实性评价的过程性思维之特点 | 第21页 |
| 三、 真实性评价在现实课堂中的探索 | 第21-41页 |
| （一） 课堂中真实性评价的理论基础——植根于学生的意义和价值 | 第22-26页 |
| 1． 经验自然主义教育观 | 第22-24页 |
| 2． 人本主义课程观 | 第24-25页 |
| 3． 建构主义学习观 | 第25-26页 |
| （二） 课堂中真实性评价的要素——依赖于学生的主体建构和自由选择 | 第26页 |
| （三） 课堂中真实性评价的目的——致力于学生的全面发展 | 第26-34页 |
| 1． 让学生明确自己应当达到的境地 | 第26-29页 |
| 2． 让学生在解决真实性评价任务中提高和发展自己 | 第29-30页 |
| 3． 让学生在多样化的方式中展示和证明自己 | 第30-33页 |
| 4． 让学生在真实性评价报告体系中获得大量的反馈信息 | 第33-34页 |
| （四） 课堂中真实性评价和教学的整合——重归于学生的课堂学习和生活中 | 第34-41页 |
| 1． 真实性评价追求评价和课堂教学的整合 | 第35-36页 |
| 2． 服务于课堂教学的真实性评价 | 第36-38页 |
| 3． 在表现本位的课堂教学中实施真实性评价 | 第38-41页 |
| 四、 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
