教师教学效能的生成机制研究--县中的另一种模式引发的思考
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-41页 |
| 一、研究的缘起及意义 | 第11-17页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-15页 |
| (二) 研究的意义 | 第15-17页 |
| 二、研究内容 | 第17-25页 |
| (一) 研究目标 | 第17-18页 |
| (二) 概念界定 | 第18-25页 |
| 三、教师教学效能研究述评 | 第25-34页 |
| (一) 国外已有的教师教学效能研究 | 第25-33页 |
| (二) 教师教学效能研究的不足 | 第33-34页 |
| 四、本研究的方法论 | 第34-38页 |
| (一) 本研究的方法论思考 | 第35-36页 |
| (二) 本研究所采用的方法 | 第36-38页 |
| 五、研究框架及研究路径 | 第38-41页 |
| (一) 考查学校现场并分析相关文献 | 第39页 |
| (二) 通过调查访谈观察确定研究目标 | 第39页 |
| (三) 收集教师教学效能故事 | 第39-40页 |
| (四) 对资料进行阅读、理解整理与分析 | 第40页 |
| (五) 建构意义 | 第40-41页 |
| 第一章 迷途的县中模式 | 第41-59页 |
| 一、读书改变命运 | 第41-45页 |
| (一) 艰苦的环境 | 第41-44页 |
| (二) 现实的选择 | 第44-45页 |
| 二、“辉煌”的县中模式 | 第45-48页 |
| (一) 南京高考的“滑铁卢” | 第45页 |
| (二) 县中模式显灵了 | 第45-46页 |
| (三) 县中“攻陷”南京 | 第46-48页 |
| (四) 县中模式由农村“包围”城市 | 第48页 |
| 三、透析县中模式 | 第48-59页 |
| (一) 县中模式引发的激辩 | 第48-55页 |
| (二) 历史地来看县中 | 第55-56页 |
| (三) 为了今天而失去明天 | 第56-58页 |
| (四) 再也不能这样过 | 第58-59页 |
| 第二章 地处西南地区的两所县中 | 第59-73页 |
| 一、学校概况 | 第60-63页 |
| (一) 走进黑石山 | 第60-62页 |
| (二) 走进“秀林书院” | 第62-63页 |
| 二、一周只上五天 | 第63-65页 |
| (一) 不约而同的选择 | 第63-64页 |
| (二) 减负增效的思考 | 第64-65页 |
| 三、令人满意的教学质量 | 第65-66页 |
| (一) 川东名校 | 第65页 |
| (二) 优质高中 | 第65-66页 |
| 四、保证教学质量的措施 | 第66-73页 |
| (一) 优质的师资队伍 | 第67-68页 |
| (二) 提升教师教学效能的措施 | 第68-73页 |
| 第三章 教师知识的生成历程 | 第73-89页 |
| 一、成长历程追忆 | 第73-78页 |
| (一) 大山深处的眷恋——白斌老师的成长历程 | 第73-75页 |
| (二) 走出围墙——雷鸣老师的成长历程 | 第75-78页 |
| 二、望山之巅的登山之路 | 第78-81页 |
| (一) 从哪里出发? | 第78页 |
| (二) 走向哪里? | 第78-80页 |
| (三) 如何走向终点? | 第80页 |
| (四) 是否达到了终点? | 第80-81页 |
| (五) 方法是否有效? | 第81页 |
| 三、教师专业发展的旨归 | 第81-89页 |
| (一) 教师专业发展的境遇 | 第81-82页 |
| (二) 为了提升教学效能 | 第82-83页 |
| (三) 知识的转换机制 | 第83-89页 |
| 第四章 为主动学习而教 | 第89-105页 |
| 一、让学生成为他自己 | 第89-92页 |
| (一) 发言引发的触动 | 第89-90页 |
| (二) 天生其材必有用 | 第90-92页 |
| 二、建构学习的意义 | 第92-98页 |
| (一) 为主动学习而教的特征 | 第93-94页 |
| (二) 教学生学会学习 | 第94-98页 |
| 三、用意识影响理念 | 第98-105页 |
| (一) 教育就是服务 | 第99-100页 |
| (二) 契约规范行为 | 第100-101页 |
| (三) 他山之石 | 第101-102页 |
| (四) 自主的意识 | 第102页 |
| (五) 坚持创新 | 第102-103页 |
| (六) 学会合作 | 第103-105页 |
| 第五章 为了共同的目标 | 第105-123页 |
| 一、培养学生自主意识的思考 | 第105-108页 |
| (一) 不自信的优秀学生 | 第105-106页 |
| (二) 学生内在发展的需求 | 第106-107页 |
| (三) 课堂教学的任务 | 第107-108页 |
| 二、培养学生自主意识的尝试 | 第108-123页 |
| (一) 匿名的建议 | 第108-109页 |
| (二) 构建课堂学习共同体 | 第109-123页 |
| 第六章 教学策略的探寻 | 第123-147页 |
| 一、教改的筹划 | 第123-128页 |
| (一) 尝试创设情景 | 第123-124页 |
| (二) 一堂失败的课 | 第124-127页 |
| (三) 落后的教学成绩 | 第127-128页 |
| 二、迷茫中的回归 | 第128-147页 |
| (一) 尝试不同的教学方法 | 第128-139页 |
| (二) 开展学法指导 | 第139-142页 |
| (三) 探寻作业批改方式 | 第142-147页 |
| 结束语 | 第147-155页 |
| 一、教师教学效能的形成机制 | 第147-151页 |
| 二、几点说明需要说明的问题 | 第151-155页 |
| 参考文献 | 第155-165页 |
| 附录 | 第165-185页 |
| 附录一 | 第165-168页 |
| 附录二 | 第168-169页 |
| 附录三 | 第169-170页 |
| 附录四 | 第170-173页 |
| 附录五 | 第173-185页 |
| 后记 | 第185-186页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第186页 |
