独立思考与自由文体的和谐交响--语文教育随笔研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第10-15页 |
| 1. 价值源起 | 第10-13页 |
| 2. 研究现状和本论文的研究起点 | 第13-15页 |
| (二) 相关概念界定 | 第15-19页 |
| 1. 教育随笔 | 第16页 |
| 2. 语文教育随笔 | 第16-17页 |
| 3. 语文教育随笔作者群 | 第17-19页 |
| 二、语文教育随笔的生存空间 | 第19-29页 |
| (一) 失语之痛:语文教育研究的现状 | 第19-24页 |
| 1. 横向调查研究 | 第20-22页 |
| 2. 纵向调查研究 | 第22-23页 |
| 3. 分析与结论 | 第23-24页 |
| (二) 异军突起:语文教育随笔的兴起 | 第24-29页 |
| 1. 教育随笔的兴起 | 第24-26页 |
| 2. 教育随笔的整体特点 | 第26-29页 |
| 三、语文教育随笔的思想魅力 | 第29-52页 |
| (一) 与时俱进的时代性 | 第30-38页 |
| 1. 用时代的眼光回望教育历史 | 第31-33页 |
| 2. 从教育的角度审视社会潮流 | 第33-38页 |
| (二) 理性睿智的批判力 | 第38-47页 |
| 1. 对教的主体——教师的反思 | 第38-41页 |
| 2. 对学的主体——学生的反思 | 第41-43页 |
| 3. 对不合理教学制度的质疑 | 第43-45页 |
| 4. 对语文教学现状的审视 | 第45-47页 |
| (三) 自成一家的个体性 | 第47-52页 |
| 1. 李镇西—民主教育 | 第47-48页 |
| 2. 高万祥—人文教育 | 第48-50页 |
| 3. 赵谦翔—绿色语文 | 第50-52页 |
| 四、语文教育随笔的文体特征 | 第52-82页 |
| (一) 言语特点 | 第52-66页 |
| 1. 平易近人 | 第52-55页 |
| 2. 犀利泼辣 | 第55-61页 |
| 3. 深刻尖锐 | 第61-66页 |
| (二) 叙述视角 | 第66-73页 |
| 1. 从说教转向对话 | 第66-70页 |
| 2. 从盲目仰视转向冷静平视 | 第70-73页 |
| (三) 体式特征 | 第73-82页 |
| 1. 主流教育随笔的体式特征 | 第73-76页 |
| 2. 非主流教育言说的体式特征 | 第76-82页 |
| 五、语文教育随笔的历史渊源和比较分析 | 第82-96页 |
| (一) 言简义丰的语录体教育论著 | 第82-85页 |
| (二) 争锋相对的对话体教育论著 | 第85-87页 |
| (三) 自成一体的书信体教育论著 | 第87-88页 |
| (四) 富有寓意的教育小说 | 第88-91页 |
| (五) 其他非论文教育言说 | 第91-93页 |
| (六) 中外非论文教育论著比较研究 | 第93-96页 |
| 六、语文教育随笔的启迪和反思 | 第96-107页 |
| (一) 学术启迪 | 第96-101页 |
| 1. 研究范式的新崛起 | 第96-98页 |
| 2. 专业发展的新途径 | 第98-101页 |
| (二) 理性反思 | 第101-107页 |
| 1. 随意之弊:研损学理探究的严肃性 | 第102-103页 |
| 2. 市场操作:削弱教育研究的思想力 | 第103-105页 |
| 3. 发展空间:期待鲜明深刻的审美个性 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-109页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
