项目驱动的中职教师专业发展的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·相关概念界定 | 第9-12页 |
| ·教师专业发展与教师专业化发展 | 第9-11页 |
| ·中职教师 | 第11页 |
| ·项目 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-16页 |
| ·教师专业发展 | 第13-15页 |
| ·教师专业发展的培养 | 第15-16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-17页 |
| ·创新与不足 | 第17-18页 |
| 二、教师专业发展概述 | 第18-24页 |
| ·教师专业发展的历史 | 第19页 |
| ·教师专业发展的标准 | 第19-20页 |
| ·教师专业发展的原则 | 第20-21页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第21-22页 |
| ·教师专业发展的方向 | 第22-24页 |
| 三、中职教师专业发展的“项目”策略研究 | 第24-33页 |
| ·中职教师专业发展不同阶段的划分 | 第27-28页 |
| ·中职教师专业发展“项目”的选择 | 第28-30页 |
| ·中职教师专业发展不同阶段存在的主要问题 | 第28页 |
| ·中职教师专业发展“项目”的来源 | 第28-30页 |
| ·中职教师专业发展“项目”的设计 | 第30-33页 |
| ·扩展企业项目库 | 第30-31页 |
| ·优化项目实训库 | 第31页 |
| ·充实培训专家库 | 第31-33页 |
| 四、新手阶段中职教师专业发展的“项目”策略研究 | 第33-42页 |
| ·新手阶段中职教师的专业发展现状 | 第33-39页 |
| ·新手阶段中职教师的基本情况 | 第33页 |
| ·新手阶段中职教师专业发展的调研结果 | 第33-39页 |
| ·新手阶段中职教师专业发展“项目”的选择 | 第39-40页 |
| ·“项目”选择的主要依据 | 第39页 |
| ·“项目”选择的标准 | 第39-40页 |
| ·新手阶段中职教师专业发展“项目”的设计和实施 | 第40-42页 |
| 五、熟手阶段中职教师专业发展的“项目”策略研究 | 第42-53页 |
| ·熟手阶段中职教师的专业发展现状 | 第42-49页 |
| ·熟手阶段中职教师的基本情况 | 第42页 |
| ·熟手阶段中职教师专业发展的调研结果 | 第42-49页 |
| ·熟手阶段中职教师专业发展“项目”的选择 | 第49-51页 |
| ·“项目”选择的主要依据 | 第49页 |
| ·“项目”选择的标准 | 第49-51页 |
| ·熟手阶段中职教师专业发展“项目”的设计和实施 | 第51-53页 |
| 六、专家阶段中职教师专业发展的“项目”策略研究 | 第53-62页 |
| ·专家阶段中职教师的专业发展现状 | 第53-58页 |
| ·专家阶段中职教师的基本情况 | 第53页 |
| ·专家阶段中职教师专业发展的调研结果 | 第53-58页 |
| ·专家阶段中职教师专业发展“项目”的选择 | 第58-60页 |
| ·“项目”选择的主要依据 | 第58页 |
| ·“项目”选择的标准 | 第58-60页 |
| ·专家阶段中职教师专业发展“项目”的设计和实施 | 第60-62页 |
| 七、中职教师专业发展“项目”策略的评价 | 第62-79页 |
| ·“项目”策略的评价原则 | 第62-63页 |
| ·整体性原则 | 第62页 |
| ·实用性原则 | 第62-63页 |
| ·发展性原则 | 第63页 |
| ·创造性原则 | 第63页 |
| ·教师对“项目”策略的量化评价 | 第63-70页 |
| ·教师的基本情况 | 第63-65页 |
| ·“项目”评价的结果分析 | 第65-70页 |
| ·专家对“项目”策略的非量化评价 | 第70-73页 |
| ·评价指标体系 | 第70-71页 |
| ·专家对“项目”策略的一些建议 | 第71-73页 |
| ·行业企业对“项目”策略的评价 | 第73-74页 |
| ·结论 | 第74-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-98页 |
| 附录1 中等职业学校专业教师调查问卷 | 第82-88页 |
| 附录2 中等职业学校访谈记录 | 第88-91页 |
| 附录3 中等职业学校教师的专业能力标准 | 第91-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第99页 |
