| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| ·问题的提出与选题的意义 | 第10-14页 |
| ·学习化社会的到来呼唤高质量的中职生学习生活 | 第11页 |
| ·学习生活质量影响中职教育培养目标实现程度 | 第11-12页 |
| ·关注学习生活是中职教育实践“生命教育”的体现 | 第12-13页 |
| ·关注学习生活是构建和谐中职师生关系的需要 | 第13-14页 |
| ·基本概念厘定 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-18页 |
| ·关于“中等职业学校学生学习”期刊论文研究述评 | 第15-17页 |
| ·相关学位论文概述 | 第17-18页 |
| ·相关专著概述 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18-21页 |
| ·研究目标 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·研究框架 | 第19-21页 |
| 第二章 中职生学习生活的选择问题 | 第21-41页 |
| ·读中职，是一种无奈的选择吗? | 第22-32页 |
| ·中职学习生活的选择情况调查 | 第22-25页 |
| ·家庭经济地位不高迫使选择中职学习生活 | 第25-27页 |
| ·家庭教育选择权对学生个人教育选择权的“霸权”的无奈 | 第27-28页 |
| ·选择中职学习生活多少显得有些“无奈”的悲凉 | 第28-32页 |
| ·选择中职学习生活，我准备好了吗? | 第32-40页 |
| ·生涯教育不充分导致中职学习生活选择的“局促不安” | 第33-36页 |
| ·职业教育的特殊性给中职学习生活选择带来的“困难” | 第36-38页 |
| ·“多元智能理论”对中职学习生活选择指导的“迟到” | 第38-40页 |
| ·简要建议 | 第40页 |
| ·小结 | 第40-41页 |
| 第三章 中职生学习生活现状调查 | 第41-65页 |
| ·中职生学习生活现状的调查结果分析 | 第41-54页 |
| ·从师生交往过程中看中职生学习生活 | 第54-58页 |
| ·中职生和中职教师眼中的“学习生活” | 第54-56页 |
| ·不和谐师生关系中的中职生学习生活 | 第56-58页 |
| ·习得性无助:中职生学习生活的不良状态 | 第58-62页 |
| ·中职生学习生活状态不容乐观 | 第59-60页 |
| ·中职生学习生活“习得性无助感”的成因 | 第60-62页 |
| ·工学结合:中职生学习生活凸显“职教特色” | 第62-64页 |
| ·小结 | 第64-65页 |
| 第四章 中职生学习生活的哲学反思 | 第65-79页 |
| ·马克思生活哲学理论视阈下的“中职生学习生活” | 第65-68页 |
| ·现实的中职生:中职生学习生活的主体和根本动力 | 第65-66页 |
| ·作为学习生活主体的中职生未来发展具有可能性 | 第66页 |
| ·作为学习生活“剧中人与剧作者”的中职生具有主体性 | 第66-67页 |
| ·改变“现实生活”:中职生学习生活的价值目标 | 第67-68页 |
| ·科学发展观视阈下的“中职生学习生活” | 第68-71页 |
| ·科学发展观对教育研究具有方法论意义 | 第69页 |
| ·“以人为本”是中职生学习生活的价值诉求 | 第69-70页 |
| ·可持续发展是中职生学习生活的指向 | 第70页 |
| ·中职生学习生活呈现复杂多样性 | 第70-71页 |
| ·“中职生学习生活”应全面协调发展—一般系统论视角 | 第71-73页 |
| ·一般系统论的内涵 | 第71页 |
| ·中职生学习生活是中职校园生活的子系统 | 第71-72页 |
| ·要从系统的整体性、关联性认识“中职生学习生活” | 第72页 |
| ·要从系统的动态性认识“中职生学习生活” | 第72-73页 |
| ·要从系统的开放性认识“中职生学习生活” | 第73页 |
| ·要从系统的层次性认识“中职生学习生活 | 第73页 |
| ·中职生学习生活的三个“要义” | 第73-78页 |
| ·愿意当工人农民—中职生学习生活的第一要义 | 第74-75页 |
| ·自主关怀—中职生学习生活的核心要义 | 第75-76页 |
| ·至善—中职生学习生活的终极要义 | 第76-77页 |
| ·中职生学习生活意义“三个要义“的辩证关系 | 第77-78页 |
| ·小结 | 第78-79页 |
| 第五章 中职生学习生活改善之途径 | 第79-88页 |
| ·学校、教师、学生三方联动营造中职生学习生活关怀氛围 | 第79-85页 |
| ·影响中职生学习生活的因素分析 | 第79-81页 |
| ·学校:弘扬职校文化，创新中职学校学生事务管理 | 第81-82页 |
| ·教师:树立新的中职学生观，无条件积极关注学生 | 第82-84页 |
| ·学生:关注自身生存质量，张扬主体性 | 第84-85页 |
| ·改造学习中关注学习生活:消除学习中“习得性无助感” | 第85-87页 |
| ·引导学生正确归因，提高学生自我效能感 | 第86页 |
| ·培养学生学习兴趣，激发学生学习动机 | 第86-87页 |
| ·培养学生自信自强的态度，提高受挫折能力 | 第87页 |
| ·处理升学与就业的矛盾，创新中职生评价机制 | 第87页 |
| ·小结 | 第87-88页 |
| 反思与展望 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录 | 第93-98页 |
| 附录1: 中等职业学校学生学习生活基本情况调查问卷 | 第93-96页 |
| 附录2: 中等职业学校学生学习生活基本情况访谈提纲 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第99-100页 |
| 攻读学位期间参与的科研工作 | 第100页 |
