| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究的主要内容及意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·概念界定 | 第15-18页 |
| ·网络自主学习 | 第15页 |
| ·元认知的有关概念及其结构 | 第15-18页 |
| ·研究设计及研究局限 | 第18-20页 |
| ·研究设计 | 第18-19页 |
| ·研究局限 | 第19-20页 |
| 第二章 网络自主学习元认知能力提高的理论基础 | 第20-27页 |
| ·认知主义心理学理论 | 第20-21页 |
| ·认知主义理论概述 | 第20页 |
| ·布鲁纳的发现学习理论及其特征 | 第20-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| ·建构主义理论概述 | 第21-22页 |
| ·基于建构主义的几种主要的教学模式 | 第22-23页 |
| ·人本主义学习理论 | 第23页 |
| ·人本主义学习理论概述 | 第23页 |
| ·罗杰斯人本主义学习理论的主要观点 | 第23页 |
| ·自主学习理论 | 第23-27页 |
| ·自主学习的内涵 | 第23页 |
| ·自主学习的特征和意义 | 第23-27页 |
| 第三章 大学生元认知能力结构分析和元认知调查问卷设计 | 第27-31页 |
| ·大学生元认知能力的操作性定义 | 第27页 |
| ·大学生元认知能力的结构 | 第27页 |
| ·元认知知识 | 第27页 |
| ·元认知体验 | 第27页 |
| ·元认知监控 | 第27页 |
| ·大学生网络自主学习元认知能力调查问卷的设计 | 第27-31页 |
| ·确定元认知问卷的结构 | 第28页 |
| ·项目的编制与筛选 | 第28-29页 |
| ·问卷的形成 | 第29页 |
| ·问卷的信度和效度检验 | 第29-31页 |
| 第四章 大学生网络自主学习元认知能力提高探究 | 第31-53页 |
| ·研究的前期准备 | 第31-32页 |
| ·研究设计 | 第31-32页 |
| ·网络自主学习支持工具的选择 | 第32页 |
| ·研究过程 | 第32-45页 |
| ·对学习者进行前测和相关培训 | 第32-39页 |
| ·开展网络自主性学习活动 | 第39-43页 |
| ·网络自主学习活动情况后测、分析 | 第43-45页 |
| ·资料分析和个案分析 | 第45-53页 |
| ·元认知能力培养与网络学习的相关性分析 | 第45-46页 |
| ·个案分析 | 第46-53页 |
| 第五章 研究结论及展望 | 第53-55页 |
| ·研究结论 | 第53页 |
| ·研究结论 | 第53页 |
| ·研究中存在的不足之处 | 第53页 |
| ·研究展望 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 附录Ⅰ 大学生网络自主学习元认知能力调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录Ⅱ 大学生网络知识和网络自主学习情况调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录Ⅲ 网络自主学习总结卡 | 第59-60页 |
| 附录Ⅳ 开题报告评价表 | 第60-61页 |
| 附录Ⅴ 学生自我评价表 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第69页 |