| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一部分 研究背景 | 第10-18页 |
| 1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 2 概念的界定 | 第11-15页 |
| ·教师专业发展、教师专业化 | 第11-12页 |
| ·教师专业化发展的历程 | 第12-14页 |
| ·学前特殊教育教师专业化发展 | 第14页 |
| ·特殊教育教师专业标准 | 第14-15页 |
| 3 教师专业化发展的历史 | 第15-18页 |
| 4 研究的可行性 | 第18页 |
| 第二部分 实证研究 | 第18-31页 |
| 1 上海市学前特殊教育教师专业化发展现状问卷调查研究 | 第18-25页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·调查对象 | 第18-19页 |
| ·研究工具 | 第19页 |
| ·研究结果 | 第19-25页 |
| 2 上海市学前特殊教育教师专业化发展访谈研究 | 第25-31页 |
| ·访谈研究的目的 | 第25-26页 |
| ·访谈研究的对象 | 第26页 |
| ·访谈研究的工具 | 第26-27页 |
| ·访谈研究的结果 | 第27-31页 |
| 第三部分 分析与讨论 | 第31-43页 |
| 1 上海市学前特教师资基本情况分析 | 第31-33页 |
| ·学前特殊教育教师性别和年龄特点 | 第31-32页 |
| ·学前特殊教育教师数量不足 | 第32页 |
| ·学前特殊教育教师的教育经历 | 第32-33页 |
| 2 上海市学前特教教师专业化发展现状 | 第33-37页 |
| ·学前特教教师有较高的专业认同感 | 第33-34页 |
| ·学前特殊教育教师具有较好的职业道德 | 第34-35页 |
| ·学前特殊教育教师具有较新的教育观念 | 第35-36页 |
| ·学前特殊教育教师缺乏专业知识和技能 | 第36页 |
| ·学前特殊教育教师的专业自主权不平衡 | 第36-37页 |
| 3 上海市学前特教教师专业化发展途径及对策分析 | 第37-43页 |
| ·政策立法的支持 | 第37-38页 |
| ·学前特殊教育教师专业概述 | 第38-39页 |
| ·学前特殊教育教师自身素质的提高 | 第39页 |
| ·学前特殊教育教师的知识背景与技能 | 第39-40页 |
| ·幼儿园园长的促进作用 | 第40-41页 |
| ·培训现状的改善 | 第41-42页 |
| ·相关部门资源的合理利用 | 第42页 |
| ·媒体的宣传作用 | 第42-43页 |
| 第四部分 研究总结 | 第43-44页 |
| 1 研究的特点 | 第43页 |
| 2 不足之处 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 附录一 | 第44-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 附录三 | 第48-49页 |
| 附录四 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54页 |