| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第11-13页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-16页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第16-19页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 相关理论 | 第19-30页 |
| ·学习型组织理论 | 第19-26页 |
| ·学习型组织的定义 | 第19-20页 |
| ·学习型组织的特点 | 第20-21页 |
| ·学习型组织的五项修炼 | 第21-25页 |
| ·学习型组织的构成要素 | 第25-26页 |
| ·培训理论 | 第26-29页 |
| ·培训的定义 | 第26-27页 |
| ·培训的特点 | 第27-28页 |
| ·关于培训的学习理论 | 第28-29页 |
| ·学习型组织培训理论 | 第29页 |
| ·本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 中美高校教师培训现状比较分析 | 第30-50页 |
| ·高校教师现状分析 | 第30-37页 |
| ·高校教师职业的特点 | 第30-31页 |
| ·我国高校教师队伍现状分析 | 第31-37页 |
| ·中美高校教师培训现状比较分析 | 第37-45页 |
| ·我国高校教师培训现状 | 第38-41页 |
| ·美国高校教师培训现状 | 第41-43页 |
| ·中美高校教师培训比较分析 | 第43-45页 |
| ·我国高校教师培训问题及其原因 | 第45-49页 |
| ·我国高校教师培训存在的问题 | 第45-47页 |
| ·我国高校教师培训存在问题的原因 | 第47-49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 第4章 基于学习型组织理论的高校教师培训模式设计 | 第50-72页 |
| ·高校组织的特性与学习型组织理论对教师培训的要求 | 第50-56页 |
| ·高校组织的特性 | 第50-52页 |
| ·学习型组织理论对教师培训的要求 | 第52-56页 |
| ·高校教师培训模式设计 | 第56-68页 |
| ·高校教师培训模式设计的原则 | 第56-58页 |
| ·高校教师培训模式的概括 | 第58-60页 |
| ·高校教师培训模式的主要环节 | 第60-66页 |
| ·高校教师培训模式的特征 | 第66-68页 |
| ·高校教师培训模式的可行性分析 | 第68-71页 |
| ·社会环境的发展要求 | 第68-69页 |
| ·培训理念和技术的有力支持 | 第69-70页 |
| ·高校教师培训工作的需要 | 第70-71页 |
| ·本章小结 | 第71-72页 |
| 第5章 基于学习型组织理论的高校教师培训模式实施保障体系 | 第72-86页 |
| ·高校教师培训模式实施的思想保障 | 第73-76页 |
| ·学习思维的转变 | 第73-74页 |
| ·培训理念的改变 | 第74-76页 |
| ·高校教师培训模式实施的组织保障 | 第76-77页 |
| ·校级层面的培训机构 | 第76页 |
| ·院级层面的培训机构 | 第76-77页 |
| ·高校教师培训模式实施的机制保障 | 第77-82页 |
| ·激励机制 | 第77-79页 |
| ·学习机制 | 第79-80页 |
| ·制度机制 | 第80-82页 |
| ·创新机制 | 第82页 |
| ·高校教师培训模式实施的管理保障 | 第82-85页 |
| ·有效的管理体制 | 第82-83页 |
| ·培训管理变革的步骤 | 第83页 |
| ·培训知识的管理 | 第83-85页 |
| ·本章小结 | 第85-86页 |
| 结论 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务及主要成果 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 作者简介 | 第94页 |