朴实沉毅：百年长郡办学特色形成与发展研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 第一节 选题意义及背景 | 第8-11页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、办学特色定义的界定 | 第11-12页 |
| 二、办学特色的内涵和外延研究 | 第12-13页 |
| 三、办学特色特征研究 | 第13-14页 |
| 四、办学特色形成的条件研究 | 第14页 |
| 五、办学特色形成的影响因素研究 | 第14-15页 |
| 六、办学特色建设的案例研究 | 第15-16页 |
| 第三节 研究方法及思路 | 第16-18页 |
| 第二章 百年名校:长郡中学概况 | 第18-23页 |
| 第一节 发展历史——百年孕育名校 | 第18-20页 |
| 一、创建阶段(1904——1911) | 第18页 |
| 二、发展巩固阶段(1912——1989) | 第18-19页 |
| 三、改革腾飞阶段(1990至今) | 第19-20页 |
| 第二节 办学成果——硕果累累 | 第20-23页 |
| 第三章 朴实沉毅:长郡中学的追求与实践 | 第23-48页 |
| 第一节 "朴实沉毅"的办学理念 | 第23-28页 |
| 第二节 朴实沉毅的管理 | 第28-32页 |
| 一、制度管理追求"严"和"实" | 第30-31页 |
| 二、人本管理追求"情"和"理" | 第31页 |
| 三、效率管理追求"活"和"新" | 第31-32页 |
| 第三节 朴实沉毅的教学 | 第32-38页 |
| 一、个性中求共性,系统的教学思想促成长 | 第33-34页 |
| 二、传统中求创新,完善的课程体系讲特色 | 第34-38页 |
| 第四节 朴实沉毅的育人 | 第38-43页 |
| 一、全面育人,德育为先 | 第39-41页 |
| 二、秉承"两个轮子一起转"的育人思路 | 第41-42页 |
| 三、拓宽视野,对外交流 | 第42-43页 |
| 第五节 朴实沉毅的求学环境 | 第43-48页 |
| 一、现实校园环境,提供真切的求学氛围 | 第44-45页 |
| 二、开创远程教育,提供丰富的求学资源 | 第45-48页 |
| 第四章 长郡中学办学特色形成影响因素 | 第48-65页 |
| 第一节 深厚的文化积淀 | 第48-50页 |
| 第二节 富有个性的校长 | 第50-56页 |
| 第三节 严谨敬业的教师队伍 | 第56-59页 |
| 第四节 提升特色的教育科研 | 第59-61页 |
| 第五节 催人奋进的校园文化 | 第61-65页 |
| 第五章 百年长郡办学特色建设的深层追问 | 第65-73页 |
| 第一节 办学思想,与时俱进 | 第66-67页 |
| 第二节 特色教育,教师先行 | 第67-69页 |
| 第三节 教研务实,紧随其后 | 第69-70页 |
| 第四节 勇于探索,敢为人先 | 第70-71页 |
| 第五节 努力营造,创新氛围 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
