雷锋学校德育校本课程特色研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-29页 |
| 第一节 选题背景 | 第9-10页 |
| 一、课程改革促进了校本课程开发 | 第9页 |
| 二、开发有特色的校本课程研究是创建学校特色的需要 | 第9页 |
| 三、开发有特色的校本课程促进了办学品位的提升 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10页 |
| 一、理论价值 | 第10页 |
| 二、实践价值 | 第10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-21页 |
| 一、国外关于校本课程的研究综述 | 第10-15页 |
| 二、我国关于校本课程的研究综述 | 第15-21页 |
| 第四节 概念界定 | 第21-27页 |
| 一、德育 | 第21-22页 |
| 二、校本课程 | 第22-26页 |
| 三、德育校本课程 | 第26-27页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第27-29页 |
| 一、研究思路 | 第27页 |
| 二、研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 雷锋学校推行德育校本课程的实践探索 | 第29-51页 |
| 第一节 雷锋精神的内容体系和时代价值 | 第29-32页 |
| 一、雷锋精神的内容体系 | 第29-30页 |
| 二、雷锋精神的思想渊源 | 第30-31页 |
| 三、雷锋精神的时代价值 | 第31-32页 |
| 第二节 确立雷锋精神校本课程的目标体系与层次要求 | 第32-34页 |
| 一、学雷锋校本课程的主要目标 | 第32页 |
| 二、根据不同年级特点确定校本课程的开发要求 | 第32-34页 |
| 第三节 开展学习雷锋活动的"三个统一" | 第34-40页 |
| 一、理论与实践的统一 | 第34-36页 |
| 二、传统与创新的统一 | 第36-39页 |
| 三、校内和校外的统一 | 第39-40页 |
| 第四节 弘扬雷锋精神的德育校本课程实施策略 | 第40-51页 |
| 一、健全德育校本课程开发组织机构 | 第40-41页 |
| 二、开展德育校本课程理论培训 | 第41-42页 |
| 三、设计德育校本课程表 | 第42-48页 |
| 四、评价德育校本课程的实施效果 | 第48-51页 |
| 第三章 雷锋学校德德育校本课程的特色 | 第51-64页 |
| 第一节 雷锋精神主导学校文化的建设 | 第51-57页 |
| 一、物质载体彰显雷锋精神 | 第51-52页 |
| 二、制度规范弘扬雷锋精神 | 第52-55页 |
| 三、精神激励传承雷锋精神 | 第55-57页 |
| 第二节 践行雷锋精神常态化 | 第57-60页 |
| 一、持续开展学习雷锋活动 | 第57-58页 |
| 二、常设机构作保障 | 第58页 |
| 三、专兼结合组队伍 | 第58-60页 |
| 第三节 开展学雷锋活动突出一个"实"字 | 第60-64页 |
| 一、校本德育讲实际 | 第60-61页 |
| 二、德育活动重实践 | 第61-62页 |
| 三、促进发展显实效 | 第62-64页 |
| 第四章 开发德育校本课程的几点反思 | 第64-72页 |
| 第一节 德育校本课程的开发要有社会的参与 | 第64-66页 |
| 一、德育校本课程开发要取得专家的指导 | 第64页 |
| 二、德育校本课程开发要争取家长的支持 | 第64-65页 |
| 三、德育校本课程开发以德育基地作支撑 | 第65-66页 |
| 第二节 德育校本课程的实施要促进师生的发展 | 第66-68页 |
| 一、德育校本课程的实施要促进教师的专业发展 | 第66-67页 |
| 二、德育校本课程的实施要促进学生的发展 | 第67-68页 |
| 第三节 德育校本课程特色要彰显学校文化 | 第68页 |
| 第四节 德育校本课程的形式和内容要统一 | 第68-70页 |
| 一、形式为内容服务 | 第69页 |
| 二、改变形式主义倾向 | 第69页 |
| 三、内容决定形式 | 第69-70页 |
| 第五节 德育校本课程实施要循序渐进 | 第70-72页 |
| 一、德育校本课程要符合学生认知特点 | 第70-71页 |
| 二、德育校本课程不能急功近利 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
