| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及假设 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究假设 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-27页 |
| 2.1 学习倦怠 | 第12-16页 |
| 2.1.1 学习倦怠的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 学习倦怠的测量 | 第13-15页 |
| 2.1.3 学习倦怠的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 一般自我效能感 | 第16-19页 |
| 2.2.1 一般自我效能感的概念界定 | 第16页 |
| 2.2.2 自我效能感的功能和主体作用机制 | 第16-17页 |
| 2.2.3 自我效能感的维度 | 第17页 |
| 2.2.4 自我效能感的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.5 自我效能感的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 父母教养方式 | 第19-23页 |
| 2.3.1 父母教养方式的概念 | 第19-20页 |
| 2.3.2 父母教养方式的维度和类型 | 第20-21页 |
| 2.3.3 父母教养方式的测量 | 第21-23页 |
| 2.4 一般自我效能感、父母教养方式与学习倦怠的关系 | 第23-25页 |
| 2.4.1 学习倦怠与自我效能感的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.4.2 学习倦怠与父母教养方式的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.4.3 父母教养方式与一般自我效能感的相关研究 | 第25页 |
| 2.5 当前研究中存在的问题 | 第25-27页 |
| 第3章 研究方法 | 第27-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.2 研究工具 | 第27-33页 |
| 3.2.1 父母教养方式量表 | 第27-29页 |
| 3.2.2 中学生学习倦怠问卷 | 第29-31页 |
| 3.2.3 一般自我效能感量表 | 第31-33页 |
| 3.3 统计方法 | 第33-34页 |
| 第4章 研究结果 | 第34-46页 |
| 4.1 父母教养方式及与各人口学变量的差异状况 | 第34-37页 |
| 4.1.1 父母教养方式的总体情况 | 第34页 |
| 4.1.2 父母教养方式的在人口统计学差异上的分析 | 第34-37页 |
| 4.2 学习倦怠与各人口学变量的差异状况 | 第37-39页 |
| 4.2.1 学习倦怠的总体情况 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学习倦怠在人口统计学差异上的分析 | 第38-39页 |
| 4.3 一般自我效能感与各人口学变量的差异状况 | 第39页 |
| 4.3.1 一般自我效能感的总体情况 | 第39页 |
| 4.3.2 一般自我效能感在人口统计学差异上的分析 | 第39页 |
| 4.4 父母教养方式、自我效能感与学习倦怠的相关分析 | 第39-41页 |
| 4.5 自我效能感在父母教养方式与学习倦怠间的中介效应检验 | 第41-44页 |
| 4.5.1 自我效能感在父亲教养方式与学习倦怠间的中介效应检验 | 第41-43页 |
| 4.5.2 自我效能感在母亲教养方式与学习倦怠间的中介效应检验 | 第43-44页 |
| 4.6 共同方法偏差检验 | 第44-46页 |
| 第5章 讨论 | 第46-54页 |
| 5.1 父母教养方式状况讨论 | 第46-48页 |
| 5.1.1 父母教养方式的总体状况分析 | 第46-47页 |
| 5.1.2 父母教养方式在人口统计学变量上的差异状况 | 第47-48页 |
| 5.2 中学生学习倦怠的状况分析 | 第48-49页 |
| 5.2.1 中学生学习倦怠的总体状况分析 | 第48页 |
| 5.2.2 中学生学习倦怠在人口统计学变量上的差异分析 | 第48-49页 |
| 5.3 中学生自我效能感的状况分析 | 第49-50页 |
| 5.4 中学生父母教养方式、学习倦怠和一般自我效能感的相关关系 | 第50页 |
| 5.5 一般自我效能感的中介效应分析 | 第50-51页 |
| 5.6 教育建议 | 第51-53页 |
| 5.7 研究不足与展望 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
