| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.1 人际关系困扰的相关研究 | 第11-14页 |
| 1.1.1 人际关系困扰概念 | 第11页 |
| 1.1.2 人际关系困扰的测量工具 | 第11-12页 |
| 1.1.3 人际关系困扰的相关理论 | 第12页 |
| 1.1.4 人际关系困扰的国外相关研究 | 第12-13页 |
| 1.1.5 人际关系困扰的国内相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2 学业情绪的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.1 学业情绪概念 | 第14页 |
| 1.2.2 学业情绪的测量工具 | 第14页 |
| 1.2.3 学业情绪的相关理论 | 第14-15页 |
| 1.2.4 国外学业情绪的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2.5 国内学业情绪的相关研究 | 第16页 |
| 1.3 人际关系困扰与学业情绪之间的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.1 国外关于人际关系困扰与学业情绪之间的研究 | 第16页 |
| 1.3.2 国内关于人际关系困扰与学业情绪的关系研究 | 第16-17页 |
| 1.4 团体辅导的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.4.1 团体辅导概念 | 第17页 |
| 1.4.2 国内外关于人际关系团体辅导的研究 | 第17-19页 |
| 2 问题的提出和研究意义 | 第19-21页 |
| 2.1 问题的提出 | 第19-20页 |
| 2.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第20页 |
| 2.2.2 实际意义 | 第20-21页 |
| 3 研究一 高一学生人际关系困扰与学业情绪的关系研究 | 第21-34页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.3 研究过程 | 第21-22页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.3.3 数据处理 | 第22页 |
| 3.4 研究结果 | 第22-28页 |
| 3.4.1 高一学生人际关系困扰的人口统计学特点 | 第22-25页 |
| 3.4.2 高一学生学业情绪的人口统计学特点 | 第25-26页 |
| 3.4.3 高一学生人际关系困扰与学业情绪的相关 | 第26-28页 |
| 3.5 讨论 | 第28-33页 |
| 3.5.1 高一学生人际关系困扰的总体情况 | 第28-30页 |
| 3.5.2 高一学生学业情绪的总体情况 | 第30-32页 |
| 3.5.3 高一学生人际关系困扰与学业情绪的相关 | 第32-33页 |
| 3.6 结论 | 第33-34页 |
| 4 研究二 人际关系困扰的团体辅导干预研究 | 第34-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.2 研究假设 | 第34页 |
| 4.3 研究过程 | 第34-45页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第34页 |
| 4.3.3 理论依据 | 第34-35页 |
| 4.3.4 研究设计 | 第35页 |
| 4.3.5 团辅方案设计 | 第35-37页 |
| 4.3.6 团体干预方案举例 | 第37-40页 |
| 4.3.7 数据处理和分析 | 第40-43页 |
| 4.3.8 讨论 | 第43-45页 |
| 4.4 结论 | 第45-46页 |
| 5 综合讨论 | 第46-50页 |
| 5.1 综合讨论 | 第46页 |
| 5.2 研究总结 | 第46-47页 |
| 5.3 研究创新 | 第47页 |
| 5.4 研究不足 | 第47页 |
| 5.5 教育建议 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
