| 摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 1 引言 | 第14-20页 |
| 1.1 研究背景和问题的提出 | 第14-15页 |
| 1.1.1 网络学习空间的广泛应用 | 第14页 |
| 1.1.2 协作知识建构对教育理念的革新 | 第14-15页 |
| 1.1.3 研究问题的提出 | 第15页 |
| 1.2 研究设计 | 第15-19页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.2.3 研究的主要内容 | 第16页 |
| 1.2.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.2.5 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.2.6 研究内容框架 | 第18-19页 |
| 1.3 本章小结 | 第19-20页 |
| 2 研究综述 | 第20-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学习空间 | 第20页 |
| 2.1.2 网络学习空间 | 第20页 |
| 2.1.3 协作知识建构 | 第20-22页 |
| 2.2 研究现状 | 第22-26页 |
| 2.2.1 网络学习空间的研究现状 | 第22页 |
| 2.2.2 协作知识建构的研究现状 | 第22-26页 |
| 2.3 理论基础 | 第26-28页 |
| 2.3.1 协作学习理论 | 第26页 |
| 2.3.2 社会建构理论 | 第26-27页 |
| 2.3.3 后现代主义思想 | 第27-28页 |
| 2.3.4 活动学习理论 | 第28页 |
| 2.4 本章小结 | 第28-29页 |
| 3 基于本研究的评价体系设计 | 第29-41页 |
| 3.1 评价体系架构的设计 | 第29-30页 |
| 3.2 现有的协作知识建构评价体系分析 | 第30-33页 |
| 3.3 本研究关注定量评价设计的可行性分析 | 第33-34页 |
| 3.4 本研究关注定性评价的必要性分析 | 第34-36页 |
| 3.5 本研究的协作知识建构效果评价体系 | 第36-40页 |
| 3.5.1 评价体系的确立 | 第36-39页 |
| 3.5.2 评价体系的可靠性 | 第39-40页 |
| 3.6 本章小结 | 第40-41页 |
| 4 学习者协作知识建构效果的量化分析 | 第41-55页 |
| 4.1 研究对象的选择 | 第41页 |
| 4.2 数据收集与处理 | 第41-45页 |
| 4.2.1 对话的编码 | 第41-43页 |
| 4.2.2 数据的收集 | 第43-44页 |
| 4.2.3 数据的处理 | 第44-45页 |
| 4.3 对数据的社会网络分析 | 第45-53页 |
| 4.3.1 分析软件介绍及一般规范 | 第45-47页 |
| 4.3.2 对学习者协作知识建构的网络密度分析 | 第47-48页 |
| 4.3.3 对学习者协作知识建构的中心性分析 | 第48-51页 |
| 4.3.4 对学习者协作知识建构的可视化分析 | 第51-53页 |
| 4.4 本章小结 | 第53-55页 |
| 5 学习者协作知识建构效果的质性分析 | 第55-64页 |
| 5.1 观念改进 | 第55-58页 |
| 5.1.1 学习者通过提问以促进知识理解 | 第55-57页 |
| 5.1.2 学习者表达并修订他们的观点 | 第57-58页 |
| 5.2 集体责任 | 第58-60页 |
| 5.2.1 学习者为促进知识发展承担集体责任 | 第58-59页 |
| 5.2.2 学习者对公共知识发展做出贡献 | 第59-60页 |
| 5.3 民主化的知识 | 第60-62页 |
| 5.3.1 学习者之间以及师生之间的协商平等而有效 | 第60-62页 |
| 5.4 资源的应用 | 第62-63页 |
| 5.4.1 共同体成员利用资源促进知识发展 | 第62-63页 |
| 5.5 本章小结 | 第63-64页 |
| 6 结论与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 研究结论 | 第64-65页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-79页 |
| 附录1：《教学系统设计》课程协作会话内容示例（部分） | 第69-76页 |
| 附录2：学习者协作会话内容编码矩阵（部分） | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |