| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 序言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标及研究意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 主要概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.2 国外基于标准的学业评价的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3 国外一致性分析模式研究现状 | 第16-20页 |
| 2.3.1 韦伯一致性分析模式 | 第16-17页 |
| 2.3.2 SEC一致性分析模式 | 第17-18页 |
| 2.3.3 Achieve一致性分析模式 | 第18-19页 |
| 2.3.4 SRI一致性分析模式 | 第19-20页 |
| 2.4 国内试卷与课标的一致性分析研究现状 | 第20-24页 |
| 2.4.1 韦伯模式的国内分析应用现状 | 第20-21页 |
| 2.4.2 SEC模式的国内分析应用 | 第21-24页 |
| 3 研究思路与方法设计 | 第24-32页 |
| 3.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 3.2 研究对象分析与确定 | 第25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26页 |
| 3.5 编码 | 第26-32页 |
| 3.5.1 对高中化学课程标准编码 | 第26-27页 |
| 3.5.2 对高考化学试题编码 | 第27-32页 |
| 4 一致性分析实践 | 第32-52页 |
| 4.1 2016年全国Ⅲ卷化学试题的一致性 | 第32-36页 |
| 4.1.1 2016年全国Ⅲ卷知识种类一致性 | 第32-33页 |
| 4.1.2 2016年全国Ⅲ卷知识深度一致性 | 第33页 |
| 4.1.3 2016年全国Ⅲ卷知识广度一致性 | 第33-35页 |
| 4.1.4 2016年全国Ⅲ卷知识平衡性一致性 | 第35-36页 |
| 4.2 2017年全国Ⅲ卷化学试题的一致性 | 第36-39页 |
| 4.2.1 2017年全国Ⅲ卷知识种类一致性 | 第36-37页 |
| 4.2.2 2017年全国Ⅲ卷知识深度一致性 | 第37页 |
| 4.2.3 2017年全国Ⅲ卷知识广度一致性 | 第37-39页 |
| 4.2.4 2017年全国Ⅲ卷知识平衡性一致性 | 第39页 |
| 4.3 2016年天津卷化学试题的一致性 | 第39-43页 |
| 4.3.1 2016年天津卷知识种类一致性 | 第39-40页 |
| 4.3.2 2016年天津卷知识深度一致性 | 第40-41页 |
| 4.3.3 2016年天津卷知识广度一致性 | 第41-42页 |
| 4.3.4 2016年天津卷知识平衡性一致性 | 第42-43页 |
| 4.4 2017年天津卷化学试题的一致性 | 第43-47页 |
| 4.4.1 2017年天津卷知识种类一致性 | 第43-44页 |
| 4.4.2 2017年天津卷知识深度一致性 | 第44页 |
| 4.4.3 2017年天津卷知识广度一致性 | 第44-46页 |
| 4.4.4 2017年天津卷知识平衡性一致性 | 第46-47页 |
| 4.5 2016、2017两年全国Ⅲ卷与天津卷的一致性对比 | 第47-52页 |
| 4.5.1 知识种类一致性对比 | 第47-48页 |
| 4.5.2 知识深度一致性对比 | 第48-49页 |
| 4.5.3 知识广度一致性对比 | 第49-50页 |
| 4.5.4 知识平衡性对比 | 第50-52页 |
| 5 结论与建议 | 第52-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-54页 |
| 5.2 意见与建议 | 第54-55页 |
| 5.3 研究不足之处 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |