| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第10-20页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实际意义 | 第11页 |
| (三) 研究综述 | 第11-17页 |
| 1. 范式的相关研究 | 第12-14页 |
| 2. 教学变革的相关研究 | 第14-15页 |
| 3. 学校教学自主变革的相关研究 | 第15-17页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第17-18页 |
| 1. 教学自主变革 | 第17-18页 |
| 2. 实践范式 | 第18页 |
| (五) 研究设计 | 第18-20页 |
| 1. 研究内容 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 3. 研究思路 | 第19-20页 |
| 二、学校教学变革的自主趋势 | 第20-26页 |
| (一) 教学性质的转变: 从形式化教学到变革性教学 | 第20-22页 |
| (二) 教学变革的深化: 从国家推进到学校的自主变革 | 第22-24页 |
| (三) 变革主体的位移: 从个体的探索到共同体的创建 | 第24-26页 |
| 三、学校教学自主变革实践范式的影响因素 | 第26-32页 |
| (一) 学校层面 | 第26-29页 |
| 1. 办学理念 | 第26-27页 |
| 2. 教学管理 | 第27-28页 |
| 3. 学校文化 | 第28-29页 |
| (二) 教师层面 | 第29-32页 |
| 1. 教学变革心态 | 第29-30页 |
| 2. 教学习性 | 第30-31页 |
| 3. 专业学习共同体 | 第31-32页 |
| 四、学校教学自主变革的形势及个案分析 | 第32-41页 |
| (一) 我国学校教学自主变革的形势 | 第32-34页 |
| (二) 学校教学自主变革实践范式的个案分析 | 第34-39页 |
| 1. “小主人教育”:建构一体化的课程与教学实践范式 | 第34-36页 |
| 2. “立足本地资源,开发特色校本课程” | 第36-37页 |
| 3. “自然分材教学”:促进师生共同发展 | 第37-39页 |
| (三) 理论与实践取向的分析 | 第39-41页 |
| 五、成就学校教学自主变革实践范式的建设性思考 | 第41-46页 |
| (一) 创设支持性的学校教学自主变革环境 | 第41-43页 |
| 1. 提升校长的教学领导力 | 第41-42页 |
| 2. 营造良好的学习氛围 | 第42页 |
| 3. 建立有效的激励机制 | 第42-43页 |
| (二) 提升教师进行变革的相关素养 | 第43-44页 |
| 1. 激发教师参与变革的积极性 | 第43页 |
| 2. 提升教师的专业结构 | 第43-44页 |
| 3. 理论研究与教学实践相结合 | 第44页 |
| (三) 寻求多重力量,协同行动 | 第44-46页 |
| 1. 寻求专业的支持 | 第44-45页 |
| 2. 寻求家长的支持 | 第45页 |
| 3. 寻求同伴学校的支持 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第52-54页 |
