| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 知识型社会的现实要求 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程改革的内在要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 小学语文阅读教学的现状 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内研究 | 第15-16页 |
| 1.4.3 对以往研究的评述 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 教育叙事研究法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 文献研究法 | 第17页 |
| 1.6 研究的伦理与效度 | 第17-18页 |
| 1.6.1 研究伦理 | 第17-18页 |
| 1.6.2 研究效度 | 第18页 |
| 1.7 小学低年级语文阅读教学的要求 | 第18-20页 |
| 1.7.1 让学生感受阅读的乐趣,注重阅读兴趣的培养 | 第18页 |
| 1.7.2 阅读教学的内容要与学生的心理发展相适宜 | 第18-19页 |
| 1.7.3 注重学生个体的感受和想法,帮助其获得初步的情感体验 | 第19-20页 |
| 第2章 背景及介绍——A老师与阅读教学 | 第20-24页 |
| 2.1 A老师所在的小学与班级 | 第20-21页 |
| 2.1.1 A老师所在的小学 | 第20页 |
| 2.1.2 A老师所在的班级 | 第20-21页 |
| 2.2 关于A老师 | 第21-22页 |
| 2.3 A老师眼中的阅读教学 | 第22-23页 |
| 2.4 A老师对小学低年级阅读教学的理解 | 第23-24页 |
| 第3章 观察与记录——A老师课堂上的阅读教学 | 第24-30页 |
| 3.1 课堂教学之《春天在哪里》 | 第24-26页 |
| 3.2 课堂教学之《木匠的房子》 | 第26-27页 |
| 3.3 课堂教学之《村居》 | 第27-30页 |
| 第4章 解释与分析——A老师阅读教学中的问题 | 第30-40页 |
| 4.1 阅读教学重知识目标轻情感过程目标 | 第30-32页 |
| 4.2 阅读教学内容缺乏综合性和整合性 | 第32-34页 |
| 4.3 阅读教学方式缺乏多样性和变通性 | 第34-36页 |
| 4.4 阅读教学评价重应试技巧轻情感体验 | 第36-40页 |
| 第5章 追问与反思——A老师阅读教学问题的成因 | 第40-46页 |
| 5.1 教师因素 | 第40-43页 |
| 5.1.1 对阅读教学的价值缺乏正确的认识 | 第40-41页 |
| 5.1.2 阅读教学指导能力低 | 第41-42页 |
| 5.1.3 对低年级阅读教学缺乏整体把握 | 第42-43页 |
| 5.2 教科书因素 | 第43-46页 |
| 5.2.1 教材的编写缺乏趣味性 | 第43页 |
| 5.2.2 教材的编写缺乏科学性 | 第43-46页 |
| 第6章 启示与建议——A老师阅读教学的完善策略 | 第46-50页 |
| 6.1 教师教学方面 | 第46-48页 |
| 6.1.1 选择合适的读物,激发兴趣 | 第46页 |
| 6.1.2 教给有效的方法,引领成长 | 第46-47页 |
| 6.1.3 重视阅读体验,促进终身发展 | 第47-48页 |
| 6.2 教材编写方面 | 第48-50页 |
| 6.2.1 教材的编写要加强趣味性 | 第48页 |
| 6.2.2 教材的编写要提升科学性 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
