小学生课外阅读习惯的培养策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 阅读 | 第12-13页 |
| 1.3.2 课外阅读 | 第13页 |
| 1.3.3 小学生课外阅读习惯 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.5.2 访谈调查法 | 第19页 |
| 1.5.3 文献资料法 | 第19页 |
| 1.6 研究的创新之处及难点 | 第19-20页 |
| 第2章 小学生课外阅读习惯的现状 | 第20-29页 |
| 2.1 小学生课外阅读习惯调查的设计和实施 | 第20页 |
| 2.2 小学生课外阅读习惯调查的结果分析 | 第20-29页 |
| 2.2.1 课外阅读的兴趣不强烈 | 第20-24页 |
| 2.2.2 课外阅读时间和阅读量不足 | 第24-25页 |
| 2.2.3 课外阅读面太狭窄 | 第25-26页 |
| 2.2.4 课外阅读方法不恰当 | 第26-29页 |
| 第3章 小学生课外阅读现状的成因 | 第29-39页 |
| 3.1 小学生自身身心发展的局限 | 第29页 |
| 3.2 家长方面的原因 | 第29-32页 |
| 3.2.1 家长对课外阅读的重视程度不够 | 第29-31页 |
| 3.2.2 家长的认识过于功利 | 第31页 |
| 3.2.3 家长的指导水平不高 | 第31-32页 |
| 3.3 教师方面的原因 | 第32-35页 |
| 3.3.1 教师认识的偏差 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教师专业素养的不足 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教师的事务繁杂 | 第34-35页 |
| 3.4 学校管理方面的原因 | 第35-36页 |
| 3.4.1 活动开展不丰富 | 第35页 |
| 3.4.2 图书室硬件条件有限 | 第35-36页 |
| 3.4.3 图书室的利用未最大化 | 第36页 |
| 3.5 社会的支持度不足 | 第36-37页 |
| 3.6.1 政府资金投入不足 | 第36-37页 |
| 3.6.2 出版物良莠不齐 | 第37页 |
| 3.6.3 儿童读物价格偏高 | 第37页 |
| 3.6 课外阅读评价不科学 | 第37-39页 |
| 第4章 小学生课外阅读习惯培养的策略 | 第39-50页 |
| 4.1 提高认识,明确课外阅读习惯培养的重要性 | 第39页 |
| 4.2 营造氛围,促进良好阅读习惯的养成 | 第39-43页 |
| 4.2.1 书香型家庭 | 第39-41页 |
| 4.2.2 读书型校园 | 第41-43页 |
| 4.2.3 学习型社会 | 第43页 |
| 4.3 提升指导水平,巩固良好的课外阅读习惯 | 第43-47页 |
| 4.3.1 创设情境,提高课外阅读的兴趣 | 第43-44页 |
| 4.3.2 逐步推进,提升自主阅读的能力 | 第44-45页 |
| 4.3.3 注重引导,获得良好的课外阅读方法 | 第45-46页 |
| 4.3.4 注重反馈,及时跟踪课外阅读指导效果 | 第46-47页 |
| 4.4 构建评价体系,强化良好的课外阅读习惯 | 第47-50页 |
| 4.4.1 优化课外阅读过程性评价 | 第47-48页 |
| 4.4.2 优化课外阅读阶段性评价 | 第48页 |
| 4.4.3 优化课外阅读综合性评价 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-58页 |
| 附录2 | 第58-59页 |
| 附录3 | 第59-60页 |
| 附录4 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
