| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 一、积极心理学 | 第10页 |
| 二、课堂提问 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 一、关于“课堂提问”的国内外研究 | 第11-14页 |
| 二、关于“积极心理学”国内外研究 | 第14-16页 |
| 第四节 研究目的和意义 | 第16-17页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17页 |
| 第五节 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 高中语文课堂提问的现状 | 第19-29页 |
| 第一节 高中语文课堂提问的问卷调查及结果分析 | 第19-28页 |
| 一、问卷调查的基本概况 | 第19-20页 |
| 二、问卷调查的结果分析 | 第20-28页 |
| 第二节 高中语文课堂提问现状的总结 | 第28-29页 |
| 第三章 积极心理学与高中语文课堂提问 | 第29-33页 |
| 第一节 积极心理学的三大研究领域 | 第29-30页 |
| 一、积极情绪体验 | 第29-30页 |
| 二、积极人格 | 第30页 |
| 三、积极的社会组织系统 | 第30页 |
| 第二节 有效课堂提问的功能 | 第30-31页 |
| 一、课堂提问的启发功能 | 第31页 |
| 二、课堂提问的反馈作用 | 第31页 |
| 三、课堂提问的控制功能 | 第31页 |
| 第三节 高中语文课堂提问融入积极心理学理念的可行性 | 第31-33页 |
| 第四章 积极心理学理念下高中语文课堂提问的有效性策略 | 第33-47页 |
| 第一节 转变教师的观念,提升教师的提问能力 | 第33-35页 |
| 一、转变教师的观念 | 第33-35页 |
| 二、提升教师的提问能力 | 第35页 |
| 第二节 课前巧设问题,把握好两度 | 第35-42页 |
| 一、课前巧设问题 | 第36-40页 |
| 二、把握好两度 | 第40-42页 |
| 第三节 课中提问的艺术技巧 | 第42-47页 |
| 一、营造积极的课堂氛围 | 第42-43页 |
| 二、瞄准提问时机 | 第43-44页 |
| 三、运用适度的等待时间 | 第44-45页 |
| 四、给学生以积极的反馈 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 附录：调查问卷 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |