| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 背景与现状 | 第10-15页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国外研究动态 | 第11-13页 |
| 1.1.3 国内研究动态 | 第13-15页 |
| 1.2 意义与价值 | 第15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3 内容与方法 | 第15-18页 |
| 1.3.1 主要解决的问题 | 第15-16页 |
| 1.3.2 主要研究内容 | 第16页 |
| 1.3.3 主要研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 物理模型与建模的理论概述 | 第18-31页 |
| 2.1 模型与建模 | 第18-21页 |
| 2.1.1 模型概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.2 建模的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2 物理模型与物理建模 | 第21-25页 |
| 2.2.1 物理模型及其分类 | 第21-23页 |
| 2.2.2 物理建模及其功能 | 第23-25页 |
| 2.3 物理建模能力的理论研究 | 第25-26页 |
| 2.3.1 物理建模能力的概念 | 第25页 |
| 2.3.2 物理建模能力的要素 | 第25-26页 |
| 2.4 教育测量和评价概论 | 第26-31页 |
| 2.4.1 教育测量概论 | 第26-28页 |
| 2.4.2 教育评价概论 | 第28-31页 |
| 第三章 高中生物理建模能力结构探索及水平层次 | 第31-47页 |
| 3.1 物理建模能力结构探索的问卷制定 | 第31-37页 |
| 3.1.1 能力结构理论概要 | 第31-32页 |
| 3.1.2 影响因素的确定 | 第32-35页 |
| 3.1.3 问卷形成 | 第35-37页 |
| 3.2 研究方法和步骤 | 第37-40页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第37-38页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第38页 |
| 3.2.3 数据的统计与分析 | 第38-40页 |
| 3.3 高中生物理建模能力的可能结构及水平层次 | 第40-47页 |
| 3.3.1 EFA为高中生物理建模能力提供的可能结构 | 第40-43页 |
| 3.3.2 物理学科核心素养及其水平层次 | 第43-46页 |
| 3.3.3 高中生物理建模能力水平 | 第46-47页 |
| 第四章 高中生物理建模能力测量工具的设计 | 第47-60页 |
| 4.1 测试工具的设计原则 | 第47-48页 |
| 4.2 测试工具的设计 | 第48-60页 |
| 4.2.1 双向细目表 | 第48页 |
| 4.2.2 测试卷及答案编码 | 第48-56页 |
| 4.2.3 测试的信度和效度 | 第56-60页 |
| 第五章 高中生物理建模能力的评价及统计研究 | 第60-70页 |
| 5.1 高中生物理建模能力的评价 | 第60-62页 |
| 5.1.1 研究的对象 | 第60页 |
| 5.1.2 研究的工具 | 第60页 |
| 5.1.3 数据的采集 | 第60页 |
| 5.1.4 高中生物理建模能力的评价 | 第60-62页 |
| 5.2 高中生物理建模能力测题的定量分析 | 第62-70页 |
| 5.2.1 高一学生物理建模能力的总体特征 | 第62-64页 |
| 5.2.2 高一学生物理建模能力的单因素差异分析 | 第64-67页 |
| 5.2.3 高一学生物理建模能力与学业成绩的相关性研究 | 第67-70页 |
| 第六章 结论与反思 | 第70-73页 |
| 6.1 主要的研究成果 | 第70-71页 |
| 6.2 高中生物理建模能力培养的教学策略 | 第71-72页 |
| 6.3 展望与不足 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-97页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |