| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 相关概念界定及理论基础概述 | 第17-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第17页 |
| 2.1.1 MOOC | 第17页 |
| 2.1.2 面向教师的MOOC | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 行为科学 | 第17-18页 |
| 2.2.2 分布式认知理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 行为科学及分布式认知理论对研究教师MOOC学习的关键因素的指导意义 | 第19-20页 |
| 3 “微课设计与制作”课程概述 | 第20-24页 |
| 3.1 课程概述 | 第20页 |
| 3.2 课程数据及调查问卷 | 第20-21页 |
| 3.3 课程学习者特征 | 第21-24页 |
| 3.3.1 学员性别 | 第21页 |
| 3.3.2 学员年龄与职业分布 | 第21-22页 |
| 3.3.3 学员地区分布 | 第22-24页 |
| 4 影响教师MOOC学习的因素分析 | 第24-49页 |
| 4.1 影响教师MOOC学习的内部因素分析 | 第24-32页 |
| 4.1.1 学习需求、动机与目标分析 | 第24-28页 |
| 4.1.2 起点水平 | 第28-31页 |
| 4.1.3 学习体验 | 第31-32页 |
| 4.2 影响教师MOOC学习的外部因素分析 | 第32-46页 |
| 4.2.1 选课情况 | 第32-34页 |
| 4.2.2 学习资源使用情况 | 第34-41页 |
| 4.2.3 讨论区互动情况 | 第41-42页 |
| 4.2.4 课程考核 | 第42-46页 |
| 4.3 教师MOOC学习的特点 | 第46-49页 |
| 4.3.1 教师MOOC学习主要动机是为职业发展,容易丧失学习兴趣 | 第46页 |
| 4.3.2 教师MOOC学习目标明确,具有功利性 | 第46-47页 |
| 4.3.3 教师MOOC学习具有依赖性,容易放弃 | 第47-48页 |
| 4.3.4 教师MOOC学习具有碎片化特点 | 第48-49页 |
| 5 面向教师专业发展MOOC建设建议 | 第49-52页 |
| 5.1 课程资源建设方面 | 第49-50页 |
| 5.2 课程考核设置方面 | 第50页 |
| 5.3 互动方面 | 第50-51页 |
| 5.4 选课方面 | 第51页 |
| 5.5 激励制度方面 | 第51-52页 |
| 6 总结 | 第52页 |
| 6.1 论文的创新之处 | 第52页 |
| 6.2 论文的不足之处 | 第52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |