| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 丰子恺“童心说”教育思想概述 | 第13-19页 |
| 1.1 丰子恺“童心说”教育思想成因 | 第13-15页 |
| 1.1.1 五四时期社会转变与改革思潮下的“儿童本位观” | 第13-14页 |
| 1.1.2 良师益友的影响 | 第14页 |
| 1.1.3 佛教禅宗的陶然 | 第14-15页 |
| 1.2 丰子恺“童心说”教育思想的特征 | 第15-16页 |
| 1.2.1 审美无功利的“绝缘”观 | 第15页 |
| 1.2.2 遵循儿童自然本性的“同情”观 | 第15-16页 |
| 1.2.3 培养激发创造性潜力的“艺术心” | 第16页 |
| 1.3 丰子恺“童心说”教育思想的内涵 | 第16-19页 |
| 1.3.1 涵养趣味的“童心”教育观 | 第16-17页 |
| 1.3.2 “佛光隐隐蕴童心”的佛性“护心”观 | 第17-19页 |
| 第二章 我国儿童美术教育的现状及问题 | 第19-25页 |
| 2.1 儿童美术教育的内涵 | 第19-21页 |
| 2.1.1 儿童美术教育的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 儿童美术教育的价值 | 第20-21页 |
| 2.2 当下我国儿童美术教育发展现状 | 第21-22页 |
| 2.3 当下我国儿童美术教育发展问题 | 第22-25页 |
| 2.3.1 教育理念有待革新普及 | 第22-23页 |
| 2.3.2 授课内容有待丰富 | 第23页 |
| 2.3.3 教学方式有待创新 | 第23-25页 |
| 第三章 丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示 | 第25-29页 |
| 3.1 走进儿童世界,勿让儿童“成人化” | 第25-26页 |
| 3.2 重趣味过程,轻写实结果 | 第26-27页 |
| 3.3 重视美术教育与儿童生活相结合 | 第27页 |
| 3.4 尊重儿童个体差异,培养个性的“艺术心” | 第27-29页 |
| 第四章 丰子恺“童心说”教育思想在儿童美术实践教学的运用 | 第29-41页 |
| 4.1 《阳光下的向日葵》教学案例与分析 | 第29-33页 |
| 4.2 《有趣的自画像》教学案例与分析 | 第33-37页 |
| 4.3 《创意线条》教学案例与分析 | 第37-41页 |
| 第五章 丰子恺“童心说”教育思想在实践教学运用的成效和反思 | 第41-45页 |
| 5.1 实践教学运用成效 | 第41-42页 |
| 5.1.1 激发了学生的学习兴趣 | 第41页 |
| 5.1.2 丰富了教师的教学方式 | 第41-42页 |
| 5.1.3 提高了教学效率 | 第42页 |
| 5.2 实践教学运用反思 | 第42-45页 |
| 5.2.1 教师的教学能力有待发展 | 第42-43页 |
| 5.2.2 丰子恺“童心说”教育思想理念有待普及 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
