基于学校仪式的教师文化透视--以桂林市Z小学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一)国家政策引导 | 第9页 |
| (二)社会和学校发展趋势 | 第9-10页 |
| (三)调研发现与思考 | 第10页 |
| (四)自身兴趣 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)关于学校仪式的相关研究 | 第12-15页 |
| (二)关于教师文化的相关研究 | 第15-18页 |
| (三)研究文献评价及与本研究的关系 | 第18-19页 |
| 四、基本概念辨析 | 第19-21页 |
| (一)学校仪式 | 第19-20页 |
| (二)教师文化 | 第20-21页 |
| 五、理论基础 | 第21-24页 |
| (一)吉登斯——结构二重性理论 | 第21-22页 |
| (二)哈格里夫斯关于教师文化的理论 | 第22-24页 |
| 六、研究方法、思路与内容 | 第24-26页 |
| (一)研究方法——民族志 | 第24-25页 |
| (二)研究思路 | 第25页 |
| (三)研究内容 | 第25-26页 |
| 七、研究难点和创新点 | 第26-27页 |
| (一)研究难点 | 第26页 |
| (二)研究创新点 | 第26-27页 |
| 第1章 学校仪式对教师文化的浸润 | 第27-36页 |
| 一、Z小学文化之底色 | 第27-28页 |
| (一)校园景观概览 | 第27-28页 |
| (二)学校育人旨归 | 第28页 |
| 二、学校仪式引领教师文化 | 第28-34页 |
| (一)我在哪？——开学培训仪式之提醒 | 第28-30页 |
| (二)我要做什么？——开笔礼仪式之预示 | 第30-32页 |
| (三)我该如何做？——孔子诞辰仪式之唤醒 | 第32-34页 |
| 三、在仪式中描绘教师文化轮廓 | 第34-36页 |
| (一)传达学校愿景与信念 | 第34页 |
| (二)对身体的形塑与装裱 | 第34-35页 |
| (三)融规范走向和谐 | 第35-36页 |
| 第2章 教师文化在践行仪式中显露 | 第36-52页 |
| 一、大手拉小手——师生仪式中彼此见证 | 第36-44页 |
| (一)跟着感觉走——上课仪式之变 | 第36-37页 |
| (二)秀出自我——教学仪式之思 | 第37-43页 |
| (三)师生仪式之新解 | 第43-44页 |
| 二、一起肩并肩——师师仪式中彼此陪伴 | 第44-51页 |
| (一)发现你的特别——科组仪式学习 | 第44-47页 |
| (二)听见你的呼唤——教研组仪式评鉴 | 第47-50页 |
| (三)初探师师仪式之合作文化 | 第50-51页 |
| 三、于仪式处窥见真实的教师 | 第51-52页 |
| (一)在真实中体悟 | 第51页 |
| (二)在真实中生长 | 第51-52页 |
| 第3章 藏在仪式里的那些人 | 第52-65页 |
| 一、仪式的“暗”处——个人文化的出场 | 第52-56页 |
| (一)个人风格定氛围 | 第52-54页 |
| (二)个人原则保质量 | 第54页 |
| (三)个人对抗中求同 | 第54-56页 |
| 二、仪式的“别”处——合作文化该引向何处？ | 第56-63页 |
| (一)学校庆典仪式——有“规矩”的合作 | 第56-59页 |
| (二)学校艺术仪式专场——“流动的马赛克” | 第59-63页 |
| 三、窥探仪式深处的剪影 | 第63-65页 |
| (一)无声的展演 | 第63-64页 |
| (二)微妙的表演 | 第64-65页 |
| 第4章 结论与反思 | 第65-71页 |
| 一、学校仪式与教师文化间的双向互动 | 第65-66页 |
| (一)学校仪式对教师文化施以影响 | 第65-66页 |
| (二)教师文化对学校仪式的适应与转变 | 第66页 |
| 二、教师主体性的“丢失”与“回归” | 第66-71页 |
| (一)权力的安放 | 第66-68页 |
| (二)文化的觉知 | 第68-69页 |
| (三)自助式成长 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
