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文理科大学生学习性投入的差异分析及对策研究--以H大学为例

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第12-31页
    1.1 研究背景第12-13页
        1.1.1 国内本科教学评估较少关注教育过程第12页
        1.1.2 全美大学生学习性投入调查的启发第12页
        1.1.3 国内学习性投入研究较少关注学科差异第12-13页
    1.2 研究的意义第13-14页
        1.2.1 理论意义第13页
        1.2.2 实践意义第13-14页
    1.3 国内外研究现状第14-27页
        1.3.1 相关核心概念的界定第14页
        1.3.2 NSSE的相关研究第14-19页
        1.3.3 学科差异的相关研究第19-23页
        1.3.4 NSSE关于学科差异的研究第23-25页
        1.3.5 现有研究的总结和展望第25-27页
    1.4 研究目标与内容第27-28页
        1.4.1 研究目标第27页
        1.4.2 研究假设第27页
        1.4.3 研究内容第27-28页
        1.4.4 研究的创新点第28页
    1.5 研究思路、方法与研究对象第28-31页
        1.5.1 研究思路与过程第28页
        1.5.2 研究工具与研究方法第28-29页
        1.5.3 研究对象与抽样方法第29页
        1.5.4 研究的信度、效度与推广度分析第29-31页
第二章 大学生学习性投入调查问卷的设计第31-51页
    2.1 NSSE问卷的概况介绍与汉化第31-32页
        2.1.1 NSSE问卷的概况介绍第31-32页
        2.1.2 对NSSE2.0 问卷的汉化第32页
    2.2 NSSE2.0 汉化版问卷的设计第32-40页
        2.2.1 NSSE2.0 问卷的维度设计第32-35页
        2.2.2 NSSE2.0 汉化版问卷的维度设计第35-37页
        2.2.3 NSSE2.0 问卷的学理性解释第37-40页
    2.3 NSSE2.0 汉化版问卷的初测与修订第40-51页
        2.3.1 样本分析第41页
        2.3.2 项目分析第41-43页
        2.3.3 因子分析第43-51页
第三章 H大学学生学习性投入调查的施测与分析第51-60页
    3.1 调查样本情况分析第51-52页
    3.2 项目分析第52页
    3.3 因子分析第52-56页
    3.4 信度分析第56-57页
    3.5 效度分析第57-58页
        3.5.1 内容效度分析第57页
        3.5.2 校标效度分析第57-58页
    3.6 此次问卷编制存在的问题与改进第58-60页
第四章 H大学文理科学生学习性投入的差异第60-76页
    4.1 学业挑战度上的文理科差异第65-69页
        4.1.1 反思整合式学习维度上的文理科差异第65-66页
        4.1.2 数据推理能力维度上的文理科差异第66-67页
        4.1.3 学习策略维度上的文理科差异第67-68页
        4.1.4 高阶学习维度上的文理科差异第68-69页
    4.2 合作学习维度上的文理科差异第69-70页
    4.3 和教师的共同经历上的文理科差异第70-72页
        4.3.1 生师互动维度上的文理科差异第70-71页
        4.3.2 有效教学实践维度上的文理科差异第71-72页
    4.4 支持性校园环境上的文理科差异第72-73页
    4.5 高影响力实践维度上的文理科差异第73-74页
    小结第74-76页
第五章 H大学文理科学习性投入的差异原因分析第76-82页
    5.1 在学业挑战度上的文理科差异原因分析第76-78页
        5.1.1 在反思整合式学习上的文理科差异原因分析第76-77页
        5.1.2 在数据推理能力上的文理科差异原因分析第77-78页
        5.1.3 在学习策略上的文理科差异原因分析第78页
        5.1.4 在高阶学习上的文理科差异原因分析第78页
    5.2 在合作学习上的文理科差异原因分析第78-79页
    5.3 在和教师的共同经历上的文理科差异原因分析第79-80页
        5.3.1 在有效教学实践上的文理科差异原因分析第79页
        5.3.2 在生师互动上的文理科差异原因分析第79-80页
    5.4 在支持性校园环境上的文理科差异原因分析第80-81页
    小结第81-82页
第六章 H大学学科教学改进的建议第82-90页
    6.1 学校层面的建议第82-86页
        6.1.1 加强通识教育,实施核心课程第82页
        6.1.2 开设多元文化课程和统计学课程第82-83页
        6.1.3 为教师提供教学进修和培训第83页
        6.1.4 开展大学新生入学调查和大学教师调查第83-84页
        6.1.5 重视教学评价并增加其在教师考核中的比重第84-85页
        6.1.6 为教师安排学业辅导时间第85页
        6.1.7 为学生提供生活辅导服务第85-86页
    6.2 教师层面的建议第86-88页
        6.2.1 教师积极主动与学生互动第86页
        6.2.2 教师利用校内外平台提升教学水平第86-87页
        6.2.3 教师在教学中灵活选择教学方法第87页
        6.2.4 教师在教学中强调反思整合式学习、学习策略、合作学习与高阶学习第87-88页
    6.3 学生层面的建议第88-89页
        6.3.1 快速适应大学生活第88页
        6.3.2 以职业为导向发展学业第88页
        6.3.3 以兴趣为导向参与学校活动第88-89页
        6.3.4 积极与同学和教职工互动,获取情感与学术支持第89页
    小结第89-90页
结论第90-91页
参考文献第91-97页
附录一:初测问卷第97-101页
附录二:正式测量问卷第101-104页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第104-105页
致谢第105-106页
附件第106页

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