| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 关于时间管理的研究概述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 时间管理的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 时间管理的测量 | 第15页 |
| 2.1.3 初中生时间管理研究概况 | 第15-16页 |
| 2.1.4 时间管理与学业成绩的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 关于学业拖延的研究概述 | 第17-19页 |
| 2.2.1 学业拖延的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 学业拖延的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.3 学业拖延研究概况 | 第18-19页 |
| 2.2.4 学业拖延与时间管理、学业成绩的关系 | 第19页 |
| 2.3 关于学习倦怠的研究概述 | 第19-21页 |
| 2.3.1 学习倦怠的概念 | 第19页 |
| 2.3.2 学习倦怠的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.3 中学生学习倦怠研究概况 | 第20页 |
| 2.3.4 学习倦怠与时间管理、学业成绩的关系 | 第20-21页 |
| 2.4 关于时间管理的团体辅导研究 | 第21-23页 |
| 2.4.1 团体辅导的定义及相关理论 | 第21页 |
| 2.4.2 时间管理团体辅导设计的理论依据 | 第21-22页 |
| 2.4.3 时间管理团体辅导研究 | 第22-23页 |
| 2.5 以往研究局限和不足 | 第23-24页 |
| 3 研究一 初一学生时间管理能力与学业成绩的关系:学业拖延、学习倦怠的链式中介作用 | 第24-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究内容和假设 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.3.3 研究程序 | 第26页 |
| 3.3.4 数据处理 | 第26页 |
| 3.4 结果与分析 | 第26-36页 |
| 3.4.1 时间管理及子维度、学业拖延、学习倦怠和学业成绩的人口学差异 | 第26-29页 |
| 3.4.2 各变量之间的相关分析 | 第29-30页 |
| 3.4.3 学业拖延和学习倦怠在时间管理对学业成绩影响中的链式中介作用检验 | 第30-32页 |
| 3.4.4 讨论 | 第32-36页 |
| 4 研究二 对初一学生时间管理的团体辅导 | 第36-41页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 研究对象 | 第36页 |
| 4.3 团体辅导方案的制定与实施 | 第36-39页 |
| 4.4 结果与分析 | 第39-41页 |
| 4.4.1 实验组、对照组前测的差异 | 第39页 |
| 4.4.2 对照组前后测差异 | 第39-40页 |
| 4.4.3 实验组辅导前后的差异 | 第40-41页 |
| 5 讨论 | 第41-44页 |
| 5.1 团体辅导效果及原因分析 | 第41-42页 |
| 5.1.1 团体辅导效果 | 第41-42页 |
| 5.1.2 干预有效性原因分析 | 第42页 |
| 5.2 研究局限及展望 | 第42-44页 |
| 6 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-50页 |
| 附录1: 初中生时间管理现状调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录2: 中学生学业拖延问卷 | 第52-53页 |
| 附录3: 中学生学习倦怠量表 | 第53-54页 |
| 附录4: 时间控制量表 | 第54-55页 |
| 附录5: 团体辅导方案 | 第55-65页 |
| 附录6: 团体辅导评估表 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
