贺拉斯·曼的师范教育思想研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| 一、选题缘由 | 第6-7页 |
| 二、核心概念阐释 | 第7-9页 |
| (一) 教师 | 第7-8页 |
| (二) 师范教育 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 关于贺拉斯.曼师范教育思想的研究 | 第9-11页 |
| (二) 关于公立学校运动的研究 | 第11-14页 |
| (三) 评价与局限 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| 五、创新点与难点 | 第15-16页 |
| 第二章 贺拉斯.曼的生平与教育活动 | 第16-22页 |
| 一、成长及求学经历 | 第16-17页 |
| 二、律师和议员生涯 | 第17页 |
| 三、献身教育阶段 | 第17-22页 |
| (一) 州教育委员会的工作 | 第17-18页 |
| (二) 欧洲访学 | 第18-19页 |
| (三) 公立学校运动 | 第19-22页 |
| 第三章 师范教育思想形成的社会背景 | 第22-26页 |
| 一、经济背景 | 第22-23页 |
| 二、政治背景 | 第23-24页 |
| 三、人口背景 | 第24-25页 |
| 四、教育背景 | 第25-26页 |
| 第四章 师范教育思想的理论渊源 | 第26-32页 |
| 一、新教共和主义 | 第26-27页 |
| 二、裴斯泰洛齐的教育理论 | 第27-30页 |
| (一) 兴趣论 | 第28-29页 |
| (二) 教学法 | 第29-30页 |
| 三、普鲁士的师范教育思想 | 第30-32页 |
| 第五章 师范教育思想的基本主张 | 第32-46页 |
| 一、强调教师地位 | 第32-36页 |
| (一) 教师的重要性 | 第32-34页 |
| (二) 女性教师与公立学校 | 第34-36页 |
| 二、规范培训机构 | 第36-39页 |
| (一) 师资培训的重要性 | 第36-37页 |
| (二) 州立师范学校的建立 | 第37-39页 |
| 三、设置课程体系 | 第39-46页 |
| (一) 培养目标 | 第39-44页 |
| (二) 课程内容 | 第44-46页 |
| 第六章 师范教育思想的历史地位 | 第46-51页 |
| 一、促进公立学校运动的发展 | 第46-47页 |
| 二、美国师范教育的开端 | 第47-51页 |
| (一) 教师地位的提高 | 第47-48页 |
| (二) 培训机构的正规化 | 第48-49页 |
| (三) 课程体系的完善 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 附件 | 第56页 |
