| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第7页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第7-8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第9-13页 |
| 1.2.1 数学资优生 | 第9-11页 |
| 1.2.2 学习行为 | 第11-12页 |
| 1.2.3 学习行为特征 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国内研究现状及特点 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状及特点 | 第16-18页 |
| 第2章 研究设计与过程 | 第18-25页 |
| 2.1 研究对象的选择 | 第18-21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21页 |
| 2.2.1 文献法 | 第21页 |
| 2.2.2 课堂观察法 | 第21页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第21页 |
| 2.3 课堂观察表的编制 | 第21-25页 |
| 第3章 四名数学资优生学习行为特征的分析 | 第25-44页 |
| 3.1 个案A：学习行为特征分析 | 第25-28页 |
| 3.1.1 访谈内容分析 | 第25页 |
| 3.1.2 课堂观察结果分析 | 第25-28页 |
| 3.2 个案B：学习行为特征分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 访谈内容分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 课堂观察结果分析 | 第29-31页 |
| 3.3 个案C：学习行为特征分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 访谈内容分析 | 第31页 |
| 3.3.2 课堂观察结果分析 | 第31-34页 |
| 3.4 个案D：学习行为特征分析 | 第34-38页 |
| 3.4.1 访谈内容分析 | 第34-35页 |
| 3.4.2 课堂观察结果分析 | 第35-38页 |
| 3.5 四名数学资优生学习行为特征比较分析 | 第38-44页 |
| 第4章 小学资优生数学学习行为特征优化的建议 | 第44-53页 |
| 4.1 对资优生自身的建议 | 第44-47页 |
| 4.1.1 强化学习数学的内在动机,丰富内部激励机制 | 第44-45页 |
| 4.1.2 注重数学学习计划、目标的制定,以高标准要求自我 | 第45页 |
| 4.1.3 积极整合琐碎时间,将个人的高效学习时间利用率最大化 | 第45-46页 |
| 4.1.4 重视筛选学习内容,提升“眼、耳、口、手”多感官协调能力 | 第46页 |
| 4.1.5 内向资优生要勇于分享个人观点,多使用概括性发言、评价 | 第46-47页 |
| 4.1.6 有意识培养自我归纳总结能力,定期归纳典型题、复盘知识点 | 第47页 |
| 4.2 对教师的建议 | 第47-51页 |
| 4.2.1 “二次激发”资优生数学学习兴趣,加大正面评价力度 | 第47-48页 |
| 4.2.2 拓宽数学知识广度、深度,满足资优生思维需要 | 第48-49页 |
| 4.2.3 引导资优生高效利用在校数学学习时间,增强时间规划意识 | 第49页 |
| 4.2.4 鼓励内向资优生勇于表达自我,做数学讨论中的“辩论家” | 第49-50页 |
| 4.2.5 辅助资优生提升归纳总结能力与意识,提高问题解决效率 | 第50-51页 |
| 4.3 对家长的建议 | 第51-53页 |
| 4.3.1 创造合适的家庭氛围,带领资优生在生活中体会数学 | 第51页 |
| 4.3.2 定期与教师交流,注意与资优生的沟通方式 | 第51页 |
| 4.3.3 引导资优生制定学习计划,规划数学学习时间 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 小学数学资优生数学学习行为特征访谈内容（学生版） | 第57-58页 |
| 附录二 小学数学资优生数学学习行为特征访谈内容（教师版） | 第58-59页 |
| 附录三 小学数学资优生外显学习行为特征课堂观察表 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 附件 | 第62页 |
