| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外移动学习研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内移动学习研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目标与内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 主要研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 主要研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第15-16页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.5.1 与移动学习相关的概念 | 第16页 |
| 1.5.2 课外自主学习相关概念 | 第16-17页 |
| 1.6 相关理论概要 | 第17-20页 |
| 1.6.1 信息技术与课程整合理论 | 第17页 |
| 1.6.2 非正式学习理论 | 第17-18页 |
| 1.6.3 建构主义与弹性认知理论 | 第18-20页 |
| 第二章 小学数学课外自主学习的现状调查与分析 | 第20-36页 |
| 2.1 小学数学课外自主学习需求的调查 | 第20-28页 |
| 2.1.1 调查的设计 | 第20-21页 |
| 2.1.2 调查的实施 | 第21页 |
| 2.1.3 调查结果统计 | 第21-26页 |
| 2.1.4 调查中发现的问题 | 第26-28页 |
| 2.2 对小学生数学课外自主学习习惯的调查 | 第28-36页 |
| 2.2.1 调查的设计 | 第28-29页 |
| 2.2.2 调查的实施 | 第29页 |
| 2.2.3 学生的问卷调查结果 | 第29-35页 |
| 2.2.4 问卷调查结果的分析 | 第35-36页 |
| 第三章 小学数学课外学习中运用M-LEARNING的模式与策略 | 第36-48页 |
| 3.1 移动学习模式与资源 | 第36-38页 |
| 3.1.1 移动学习模式 | 第36-37页 |
| 3.1.2 移动学习资源 | 第37-38页 |
| 3.2 课外自主学习中运用M-LEARNING的策略与流程 | 第38-41页 |
| 3.2.1 运用移动学习的基本策略 | 第38-39页 |
| 3.2.2 运用移动学习的基本流程 | 第39-41页 |
| 3.3 针对不同年级的具体策略设计 | 第41-48页 |
| 3.3.1 开展数学课外移动学习的策略设计——六年级 | 第41-42页 |
| 3.3.2 开展数学课外移动学习的策略设计 ——五年级 | 第42-43页 |
| 3.3.3 开展数学课外移动学习的策略设计——四年级 | 第43-46页 |
| 3.3.4 方法维度——四年级学习开始 | 第46-48页 |
| 第四章 在小学数学课外学习实施M-LEARNING的案例 | 第48-70页 |
| 4.1 案例 1——碎片化移动学习 | 第48-58页 |
| 4.1.1 案例设计 | 第48-49页 |
| 4.1.2 案例实施 | 第49-57页 |
| 4.1.3 应用效果 | 第57-58页 |
| 4.2 案例 2——基于微课程的移动学习 | 第58-63页 |
| 4.2.1 案例设计 | 第58-60页 |
| 4.2.2 案例实施 | 第60-62页 |
| 4.2.3 应用效果 | 第62-63页 |
| 4.3 案例 3——基于工具的移动学习模式 | 第63-70页 |
| 4.3.1 案例设计 | 第63-64页 |
| 4.3.2 案例实施 | 第64-67页 |
| 4.3.3 应用效果 | 第67-70页 |
| 第五章 总结与展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 附录A: 攻读学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 附录B: 学生调查问卷 | 第79-83页 |
| 附录C: 教师调查问卷 | 第83-84页 |
