| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 选题缘由 | 第7-10页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第8-10页 |
| 第2章 研究概述 | 第10-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第10-13页 |
| 2.1.1 SOLO理论 | 第10-11页 |
| 2.1.2 四重表征 | 第11-12页 |
| 2.1.3 基于SOLO理论的四重表征教学模式 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外研究进展 | 第13-17页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 第3章 理论基础 | 第17-21页 |
| 3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第17页 |
| 3.2 布鲁纳的结构主义理论 | 第17-18页 |
| 3.3 布卢姆的教育目标分类理论 | 第18-20页 |
| 3.4 学习水平分类理论 | 第20-21页 |
| 第4章 实践研究 | 第21-54页 |
| 4.1 基于SOLO理论的四重表征模式化学反应速率的教学设计 | 第21-48页 |
| 4.1.1 教材分析 | 第21页 |
| 4.1.2 学情分析 | 第21-24页 |
| 4.1.3 教学目标分析 | 第24-30页 |
| 4.1.4 教学过程设计 | 第30-48页 |
| 4.2 基于SOLO理论的四重表征模式化学反应速率的教学实践 | 第48-54页 |
| 4.2.1 教学实践的对象 | 第48-49页 |
| 4.2.2 教学实践的过程 | 第49页 |
| 4.2.3 教学实践的结果 | 第49-54页 |
| 4.2.3.1 实验班与对照班后测结果分析 | 第49-52页 |
| 4.2.3.2 教师访谈情况分析 | 第52-54页 |
| 第5章 结论及反思 | 第54-56页 |
| 5.1 结论 | 第54页 |
| 5.2 反思 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |