| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.5 概念界定 | 第17-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 教师专业发展理论 | 第19页 |
| 2.2 社会认知理论 | 第19-20页 |
| 2.3 马斯洛的需要层次论 | 第20-21页 |
| 2.4 学校管理理论 | 第21-22页 |
| 2.5 音乐教育理论 | 第22-23页 |
| 第三章 中学音乐教师专业发展的特点研究 | 第23-31页 |
| 3.1 音乐教师职业界围 | 第23-24页 |
| 3.1.1 专业性 | 第23页 |
| 3.1.2 全面性 | 第23-24页 |
| 3.1.3 角色多样性 | 第24页 |
| 3.1.4 工作绩效模糊性 | 第24页 |
| 3.2 音乐教师的职业特点 | 第24-25页 |
| 3.2.1 音乐教师的职业循环性 | 第24页 |
| 3.2.2 音乐教师的职业弥散性 | 第24-25页 |
| 3.2.3 音乐教师职业的“边缘化” | 第25页 |
| 3.2.4 音乐教师的角色冲突 | 第25页 |
| 3.3 音乐教师本身的个人因素 | 第25-27页 |
| 3.3.1 音乐教师的教学效能感 | 第25-26页 |
| 3.3.2 音乐教师的教学能力 | 第26-27页 |
| 3.4 音乐教师所在学校因素 | 第27-29页 |
| 3.4.1 音乐教学工作氛围 | 第27-28页 |
| 3.4.2 学生的音乐素养 | 第28页 |
| 3.4.3 音乐课程的教学评价 | 第28-29页 |
| 3.5 社会因素 | 第29-31页 |
| 3.5.1 音乐教师的社会地位 | 第29-30页 |
| 3.5.2 浮躁之风与拜金主义渗入校园 | 第30-31页 |
| 第四章 中学音乐教师队伍建设现状的调查研究 | 第31-38页 |
| 4.1 调查对象 | 第31-32页 |
| 4.2 调查工具 | 第32页 |
| 4.3 调查方法与过程 | 第32页 |
| 4.4 调查结果与分析 | 第32-38页 |
| 4.4.1 调查结果 | 第32-35页 |
| 4.4.2 调查分析 | 第35-38页 |
| 4.4.2.1 对中学音乐教师个人职责的管理现状 | 第35-36页 |
| 4.4.2.2 对学校影响因素的管理现状 | 第36页 |
| 4.4.2.3 对社会影响因素的管理现状 | 第36-38页 |
| 第五章 对策研究 | 第38-42页 |
| 5.1 提供良好的教育平台,保障中学音乐教师的地位 | 第38-39页 |
| 5.2 完善现今评价中学音乐教师的标准 | 第39页 |
| 5.3 重新正视中学音乐教师的工作量 | 第39-40页 |
| 5.4 关注中学音乐教师人才资源的可持续性发展 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第46-47页 |
| 附录B 调查问卷 | 第47-49页 |