| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究方法与内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究意义与目的 | 第14-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 导学案的概述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 导学案定义、组成要素及特征 | 第16-17页 |
| 2.1.2 物理导学案 | 第17-18页 |
| 2.2 认知学习理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知—结构学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 奥苏泊尔有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.4 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 3 高中物理导学案的优化设计 | 第22-35页 |
| 3.1 导学案设计的一般性原则 | 第22-23页 |
| 3.2 高中物理导学案的优化策略 | 第23-33页 |
| 3.2.1 明确教学内容和目标,处理好与教材、教案的关系 | 第23-26页 |
| 3.2.2 注重内容呈现形式的多样化,富于变化不单调 | 第26-27页 |
| 3.2.3 循序渐进,由浅入深,梯度与层次并存 | 第27-30页 |
| 3.2.4 合理设置问题,有针对性和新颖性 | 第30-32页 |
| 3.2.5 温故知新,注重知识的串联性 | 第32-33页 |
| 3.3 高中物理导学案设计案例——以“平抛运动”为例 | 第33-35页 |
| 4 高中物理导学案的有效使用 | 第35-46页 |
| 4.1 导学案的使用流程与方法 | 第35-37页 |
| 4.2 导学案的有效使用策略 | 第37-39页 |
| 4.2.1 提高学生的重视程度 | 第37-38页 |
| 4.2.2 教师及时检查批改 | 第38页 |
| 4.2.3 多环节使用 | 第38-39页 |
| 4.2.4 反思总结再循环 | 第39页 |
| 4.3 导学案使用实践 | 第39-46页 |
| 4.3.1 优化导学案的有效使用——以“自由落体运动”为例 | 第40-44页 |
| 4.3.2 评价访问 | 第44-45页 |
| 4.3.3 优化导学案实施成绩对比 | 第45-46页 |
| 5 总结与展望 | 第46-47页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录一 一年十二班期末考试成绩单 | 第48-49页 |
| 附录二 平抛运动导学案完整版 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
