高中生的物理表象与教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的内容 | 第14页 |
| 1.5 研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 理论综述 | 第15-26页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 皮亚杰认知发展学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 遗忘理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 奥苏泊尔认知同化理论 | 第16-17页 |
| 2.1.4 记忆的双重代码假设理论 | 第17页 |
| 2.2 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 表象 | 第17-18页 |
| 2.2.2 想象 | 第18-19页 |
| 2.2.3 表象与想象 | 第19页 |
| 2.3 物理表象的概念、特点与作用 | 第19-26页 |
| 2.3.1 物理表象的概念 | 第19页 |
| 2.3.2 物理表象的特点 | 第19-20页 |
| 2.3.3 物理表象的分类 | 第20-22页 |
| 2.3.4 物理表象的作用 | 第22-26页 |
| 3 物理表象的教学现状调查 | 第26-41页 |
| 3.1 现状调查 | 第26页 |
| 3.1.1 调查目的和内容 | 第26页 |
| 3.1.2 具体实施 | 第26页 |
| 3.2 现状分析 | 第26-40页 |
| 3.2.1 教师对物理表象的理解和使用情况 | 第26-29页 |
| 3.2.2 学生现有物理表象的调查 | 第29-38页 |
| 3.2.3 物理表象教学效果测试 | 第38-40页 |
| 3.3 调查结论 | 第40-41页 |
| 4 影响学生形成正确物理表象的因素分析 | 第41-47页 |
| 4.1 心理因素对表象形成的影响 | 第41-45页 |
| 4.1.1 观察力 | 第41-42页 |
| 4.1.2 记忆力 | 第42-43页 |
| 4.1.3 想象力 | 第43-45页 |
| 4.2 教师教学方法对表象形成的影响 | 第45-47页 |
| 4.2.1 物理实验教学影响表象的形成 | 第45-46页 |
| 4.2.2 教师对表象重视程度影响表象形成 | 第46-47页 |
| 5 如何形成正确物理表象 | 第47-52页 |
| 5.1 运用多种感官参与,丰富学生物理表象 | 第47-48页 |
| 5.2 进行内化和复述,形成物理表象 | 第48-49页 |
| 5.3 培养空间想象力,形成物理表象 | 第49-50页 |
| 5.4 形成表象教学思路,丰富学生物理表象 | 第50-52页 |
| 6 注重物理表象的教学设计案例 | 第52-56页 |
| 7 研究的总结与展望 | 第56-57页 |
| 7.1 研究的总结 | 第56页 |
| 7.2 研究的不足和展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录A | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
