| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国内外关于基于问题的学习研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1.1 基于问题的学习国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.1.2 基于问题的学习国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内外自主学习研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2.1 国外自主学习研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2.2 国内自主学习研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 对现状的评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 2 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的理论分析与构建 | 第19-30页 |
| 2.1 核心概念的界定和辨析 | 第19-21页 |
| 2.1.1 问题与基于问题的学习 | 第19页 |
| 2.1.2 自主学习和地理自主学习能力 | 第19-20页 |
| 2.1.3 地理核心素养 | 第20-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第21页 |
| 2.2.3 情景学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 地理科学理论 | 第22页 |
| 2.3 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的实施条件 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高中地理教科书的呈现方式改变为该教学模式的实施提供了基础 | 第22-23页 |
| 2.3.2 基础教育改革为该模式实施提供了指导 | 第23-24页 |
| 2.4 基于问题培养地理自主学习能力的教学模式的构建 | 第24-30页 |
| 2.4.1 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的教学目标 | 第24-25页 |
| 2.4.2 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的教学特点 | 第25-26页 |
| 2.4.3 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的构建步骤 | 第26-28页 |
| 2.4.4 基于问题培养地理自主学习能力教学模式的教学评价 | 第28-30页 |
| 3 针对不同类型知识的基于问题培养地理自主学习能力教学模式的应用 | 第30-37页 |
| 3.1 陈述性地理知识之教学模式应用 | 第30-33页 |
| 3.2 程序性地理知识之教学模式应用 | 第33-35页 |
| 3.3 策略性地理知识之教学模式应用 | 第35-37页 |
| 4 基于问题培养地理自主学习能力教学模式应用的实践与评价 | 第37-48页 |
| 4.1 实践前期问卷调查 | 第37-39页 |
| 4.2 实践研究准备 | 第39-40页 |
| 4.2.1 实践对象及分组 | 第39页 |
| 4.2.2 实践方法 | 第39页 |
| 4.2.3 实践步骤 | 第39-40页 |
| 4.3 教学模式的实践研究与实施 | 第40-43页 |
| 4.4 教学模式应用的效果评价 | 第43-48页 |
| 4.4.1 定性分析 | 第44-46页 |
| 4.4.2 定量分析 | 第46-48页 |
| 5 教学中运用基于问题培养地理自主学习能力教学模式的总结与提升 | 第48-51页 |
| 5.1 实践总结 | 第48-49页 |
| 5.1.1 突出的优势 | 第48-49页 |
| 5.1.2 存在的问题 | 第49页 |
| 5.2 优化对策 | 第49-51页 |
| 6 研究结论与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 基本结论 | 第51页 |
| 6.2 主要贡献 | 第51-52页 |
| 6.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 | 第59页 |
