| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 国内外对此课题的研究 | 第10-11页 |
| 1.2 关于新教师的界定 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的过程与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的过程 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12-13页 |
| 2 当前新教师的处境分析 | 第13-16页 |
| 2.1 新教师的优势 | 第13页 |
| 2.2 新教师的劣势 | 第13-16页 |
| 2.2.1 知识水平 | 第13页 |
| 2.2.2 师生关系 | 第13-14页 |
| 2.2.3 同事关系 | 第14页 |
| 2.2.4 家长关系 | 第14-15页 |
| 2.2.5 在学校所处的地位 | 第15-16页 |
| 3 初中物理有效教学的理论研究 | 第16-24页 |
| 3.1 有效教学的定义 | 第16页 |
| 3.2 有效教学的理论依据 | 第16-20页 |
| 3.2.1 初中生学习力学的心理特征 | 第16-18页 |
| 3.2.2 各心理学派的理论 | 第18-20页 |
| 3.3 初中物理有效教学的基本特征 | 第20-22页 |
| 3.4 初中物理有效教学的评判标准 | 第22-23页 |
| 3.5 初中物理有效教学的发展性 | 第23-24页 |
| 4 初中力学知识 | 第24-27页 |
| 4.1 初中力学知识框架 | 第24-25页 |
| 4.2 初中物理教重难点分析 | 第25-27页 |
| 4.2.1 初二下册期末测试 | 第25页 |
| 4.2.2 中考测试 | 第25-27页 |
| 5 在初中力学中教师的有效教学调查分析 | 第27-34页 |
| 5.1 设置调查问卷的目的和意义 | 第27页 |
| 5.2 调查问卷的编制与实施 | 第27页 |
| 5.2.1 调查问卷针对的群体 | 第27页 |
| 5.2.2 调查方法 | 第27页 |
| 5.2.3 调查内容 | 第27页 |
| 5.3 调查结果及分析 | 第27-34页 |
| 5.3.1 初中物理力学有效教学现状调查(学生卷)的数据统计及分析 | 第27-30页 |
| 5.3.2 初中物理力学有效教学现状调查(教师卷)的数据统计及分析 | 第30-34页 |
| 6 在初中力学中新教师进行有效教学的策略研究 | 第34-43页 |
| 6.1 教学准备策略有效性 | 第34-35页 |
| 6.1.1 知识点的把握 | 第34页 |
| 6.1.2 教学设计的制定 | 第34-35页 |
| 6.2 教学实施策略有效性 | 第35-39页 |
| 6.2.1 随机应变,灵活引入课题 | 第35-36页 |
| 6.2.2 以情优教,与学生和谐相处 | 第36-37页 |
| 6.2.3 因材施教,切勿以自我为中心 | 第37-39页 |
| 6.3 教学激励策略有效性 | 第39-41页 |
| 6.4 评价策略有效性 | 第41-43页 |
| 7 在初中力学中新教师的有效教学实施 | 第43-52页 |
| 7.1 实验组和对照组的设定 | 第43页 |
| 7.2 案例陈述 | 第43-50页 |
| 7.2.1 案例一：在流体中运动教学设计 | 第43-46页 |
| 7.2.2 案例二：压强(第一课时)教学设计 | 第46-50页 |
| 7.3 案例分析 | 第50-51页 |
| 7.4 数据分析 | 第51-52页 |
| 8 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |