| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 一、选题意义 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 第一章 中学语文课堂教学模式的发展历程 | 第13-19页 |
| 第一节 阅读教学模式历程 | 第13-14页 |
| 第二节 作文教学模式历程 | 第14-17页 |
| 第三节 口语交际教学模式历程 | 第17-19页 |
| 第二章 中学语文课堂教学入“模" | 第19-29页 |
| 第一节 中学语文课堂教学元“模” | 第19-20页 |
| 第二节 中学语文课堂教学进入多“模” | 第20-29页 |
| 一、中学语文课堂教学模式类型的多样化 | 第20-21页 |
| 二、中学语文课堂教学模式理念的多样化 | 第21-24页 |
| 三、中学语文课堂教学模式内容的多样化 | 第24-27页 |
| 四、中学语文课堂教学模式形成和实施途径的多样化 | 第27-29页 |
| 第三章 中学语文课堂教学用“模” | 第29-36页 |
| 第一节 选“模”的必要性和原则 | 第29-32页 |
| 一、坚持最合实际原则，从学生语文学习实际出发 | 第29-30页 |
| 二、遵循最大效益原则，守住师生对语文课堂的期盼 | 第30-31页 |
| 三、最具个性原则之“活语文” | 第31-32页 |
| 第二节 用“模”的问题和原则 | 第32-34页 |
| 一、精益求精之精确性原则 | 第32-33页 |
| 二、过犹不及之适度性原则 | 第33页 |
| 三、兵无常形之灵活性原则 | 第33-34页 |
| 第三节 “模”效的可能性 | 第34-36页 |
| 一、发挥模式积极效用，构建高效、有效语文课堂 | 第34-35页 |
| 二、减少模式负面效用，避免无效、负效语文课堂 | 第35-36页 |
| 第四章 中学语文课堂教学出“模” | 第36-41页 |
| 第一节 梳理传统与现代教学模式的关系 | 第36-37页 |
| 第二节 勇于破“模”，让语文教学大放异彩 | 第37-38页 |
| 一、破除模式依赖 | 第37页 |
| 二、打破模式期待 | 第37-38页 |
| 三、突破模式局限 | 第38页 |
| 第三节 致力于创“模”，让语文教学新意盎然 | 第38-39页 |
| 一、创建新型语文教学模式 | 第38-39页 |
| 二、在原有模式基础上优化创新 | 第39页 |
| 第四节 归于无“模”，让语文教学风姿绰约 | 第39-41页 |
| 一、教学模式的归宿是无“模” | 第39页 |
| 二、教学模式的最高境界是无“模” | 第39-41页 |
| 第五章 中学语文课堂教学模式革新的反思 | 第41-45页 |
| 第一节 规避革新中学语文教学模式的误区 | 第41页 |
| 一、革新得有底线 | 第41页 |
| 二、革新得有准则 | 第41页 |
| 三、革新得符合语文学科的性质特点 | 第41页 |
| 第二节 中学语文课堂教学模式革新中教师的角色定位 | 第41-43页 |
| 一、学做创造之师 | 第41-42页 |
| 二、学做激情之师 | 第42页 |
| 三、学做坚毅之师 | 第42页 |
| 四、学做灵魂引渡之师 | 第42-43页 |
| 五、学做行动之师 | 第43页 |
| 第三节 革新中学语文课堂教学模式的意义 | 第43-45页 |
| 一、打破课堂教学模式的僵化，形成多元、立体的教学模式 | 第43-44页 |
| 二、克服灌输式的弊端，培养学生的自学、探究能力 | 第44页 |
| 三、树立全局观，促进学生的全面发展 | 第44页 |
| 四、充分利用多媒体，推进现代化教学手段发展 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |